| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究文献综述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第10页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 理论联系实际法 | 第12页 |
| 1.4.3 辩证分析法 | 第12-13页 |
| 第2章 高校思想政治教育话语权与自媒体的相关理论阐释 | 第13-18页 |
| 2.1 思想政治教育话语权的内涵 | 第13-14页 |
| 2.1.1 话语权的内涵 | 第13页 |
| 2.1.2 高校思想政治教育话语权的内涵 | 第13-14页 |
| 2.2 自媒体的内涵 | 第14-16页 |
| 2.2.1 自媒体的含义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 自媒体的特征 | 第15-16页 |
| 2.3 自媒体对高校思想政治教育话语权提升的作用 | 第16-18页 |
| 2.3.1 自媒体为话语权的实现提供新平台 | 第16页 |
| 2.3.2 自媒体促成话语权的及时有效行使 | 第16-18页 |
| 第3章 高校思想政治教育话语权在自媒体中面临的挑战及原因分析 | 第18-26页 |
| 3.1 高校思想政治教育话语权面临的挑战 | 第18-22页 |
| 3.1.1 教育者在自媒体平台中信息垄断地位的丧失 | 第18-19页 |
| 3.1.2 教育者在自媒体平台中的话语权威被削弱 | 第19-20页 |
| 3.1.3 教育者的网络话语魅力不足 | 第20-21页 |
| 3.1.4 教育者在自媒体平台中的话语引导力减弱 | 第21-22页 |
| 3.2 高校思想政治教育话语权面临挑战的原因分析 | 第22-26页 |
| 3.2.1 自媒体平台的思想政治教育话语传播力有限 | 第22页 |
| 3.2.2 自媒体平台的思想政治教育话语自身建设不足 | 第22-23页 |
| 3.2.3 自媒体平台的思想政治教育话语权引导规范缺失 | 第23-24页 |
| 3.2.4 自媒体的思想政治教育话语表达平台建设滞后 | 第24页 |
| 3.2.5 自媒体平台思想政治教育话语权行使的外部机制欠缺 | 第24-26页 |
| 第4章 自媒体背景下高校思想政治教育话语权提升的对策 | 第26-34页 |
| 4.1 教育者层面 | 第26-28页 |
| 4.1.1 提高教育者运用自媒体的能力 | 第26页 |
| 4.1.2 提高教育者话语权的吸引力 | 第26-27页 |
| 4.1.3 增加教育者话语权的感召力 | 第27-28页 |
| 4.1.4 建立教育者与受教育者的对话关系 | 第28页 |
| 4.2 受教育者层面 | 第28-30页 |
| 4.2.1 保障受教育者话语权 | 第28-29页 |
| 4.2.2 提高受教育者媒介素养 | 第29页 |
| 4.2.3 培养受教育的“意见领袖” | 第29-30页 |
| 4.3 话语权提升新平台层面 | 第30-32页 |
| 4.3.1 加强高校官方“微”平台建设 | 第30-31页 |
| 4.3.2 针对性地传播“微”内容 | 第31页 |
| 4.3.3 丰富“微”内容的传播形式 | 第31-32页 |
| 4.4 话语权保障机制层面 | 第32-34页 |
| 4.4.1 建立自媒体平台运营机制 | 第32页 |
| 4.4.2 完善舆情监测机制 | 第32-34页 |
| 第5章 结论 | 第34-35页 |
| 5.1 主要观点 | 第34页 |
| 5.2 研究不足之处 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 作者简介 | 第39页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第39页 |
