| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国内中高职衔接教育发展现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外中高职衔接教育发展现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5 相关概念界定及辨析 | 第15-17页 |
| 1.5.1 五年一贯制 | 第15页 |
| 1.5.2 课程方案 | 第15-17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.6.1 文献资料法 | 第17页 |
| 1.6.2 访谈法 | 第17-18页 |
| 第二章 中高职护理专业五年一贯制课程方案构建的必要性和可行性 | 第18-23页 |
| 2.1 理论基础 | 第18-19页 |
| 2.1.1 认知学习理论 | 第18页 |
| 2.1.2 终身教育理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 CBE职业教育模式 | 第19页 |
| 2.2 五年一贯制课程方案构建的必要性 | 第19-21页 |
| 2.2.1 避免课程设置重复的需要 | 第19-20页 |
| 2.2.2 职业人才培养终身化的需要 | 第20页 |
| 2.2.3 护理人力资源需求增加的需要 | 第20页 |
| 2.2.4 护理模式转变的需要 | 第20-21页 |
| 2.2.5 现代职业教育体系构建的需要 | 第21页 |
| 2.3 五年一贯制课程方案构建的可行性 | 第21-23页 |
| 2.3.1 中高职培养模式具有相似性 | 第21-22页 |
| 2.3.2 院校合作办学具有互促性 | 第22-23页 |
| 第三章 中高职护理专业五年一贯制实施状况及存在的问题 | 第23-28页 |
| 3.1 实施状况 | 第23-24页 |
| 3.1.1 目标定位 | 第23页 |
| 3.1.2 课程体系 | 第23-24页 |
| 3.1.3 课程实施过程 | 第24页 |
| 3.1.4 课程评价 | 第24页 |
| 3.2 存在的问题 | 第24-26页 |
| 3.2.1 培养目标层次不清晰 | 第25页 |
| 3.2.2 课程开发缺乏整体性 | 第25页 |
| 3.2.3 课程设置各自成体系 | 第25-26页 |
| 3.2.4 课程实施互相不协调 | 第26页 |
| 3.2.5 课程评价体系不健全 | 第26页 |
| 3.3 中高职课程衔接缺乏政策保障 | 第26-28页 |
| 第四章 中高职护理专业五年一贯制课程方案设计 | 第28-46页 |
| 4.1 培养目标 | 第28-31页 |
| 4.1.1 中职阶段护理人才培养目标 | 第29-30页 |
| 4.1.2 高职阶段护理人才培养目标 | 第30-31页 |
| 4.2 课程方案设计 | 第31-38页 |
| 4.2.1 设计思路 | 第31-32页 |
| 4.2.2 设计方法 | 第32-35页 |
| 4.2.3 课程方案 | 第35-38页 |
| 4.3 课程标准制定 | 第38-46页 |
| 4.3.1 课程标准设计思路 | 第38-40页 |
| 4.3.2 外科护理课程标准内容 | 第40-46页 |
| 第五章 中高职护理专业五年一贯制课程实施建议 | 第46-52页 |
| 5.1 教材编写建议 | 第46-47页 |
| 5.1.1 专业课教材编写 | 第46-47页 |
| 5.1.2 人文基础课教材编写 | 第47页 |
| 5.2 教学建议 | 第47-48页 |
| 5.3 教学评价建议 | 第48页 |
| 5.4 实训案例 | 第48-51页 |
| 5.5 结论和展望 | 第51-52页 |
| 5.5.1 结论 | 第51页 |
| 5.5.2 展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |