| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论价值 | 第10页 |
| 2. 现实意义 | 第10页 |
| （三）文献综述 | 第10-17页 |
| 1. 概念界定 | 第10-12页 |
| 2. 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 3. 国内研究综述 | 第13-17页 |
| （四）研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 文献分析法 | 第17页 |
| 2. 访谈法 | 第17页 |
| 3. 个案分析法 | 第17-18页 |
| 一、园本教研促进幼儿教指专专成长的现状调查 | 第18-41页 |
| （一）园本教研促进幼儿教指专专成长的访谈研究 | 第18-30页 |
| 1. 访谈目的 | 第18页 |
| 2. 研究设计与实施 | 第18-20页 |
| 3. 受访园长、幼儿教指背景信息分析 | 第20-21页 |
| 4. 园本教研促进幼儿教指专专成长的基本现状 | 第21-28页 |
| 5. 园本教研促进幼儿教指专专成长的访谈反思 | 第28-30页 |
| （二）园本教研促进幼儿教指专专成长的个案分析 | 第30-41页 |
| 1. 研究目的 | 第30页 |
| 2. 研究对象 | 第30页 |
| 3. 研究内容 | 第30-37页 |
| 4. 问题呈现 | 第37-38页 |
| 5. 分析总结 | 第38-41页 |
| 二、当学园本教研在促进幼儿教指专专成长中存在的问题 | 第41-48页 |
| （一）幼儿教指教研主体地专不够突出 | 第41-43页 |
| 1. 管理作和骨干教指占主指地专 | 第41-42页 |
| 2. 普通教指在教研中“参而不语” | 第42-43页 |
| （二）幼儿教指同伴互助、专专引专欠缺 | 第43-45页 |
| 1. 同伴互助欠缺 | 第43-44页 |
| 2. 专专引专不足 | 第44-45页 |
| （三）幼儿教指教研素质不高 | 第45-46页 |
| 1. 教指的问题意识不强 | 第45-46页 |
| 2. 教指的教研能力薄弱 | 第46页 |
| （四）教研内容脱离教学实际 | 第46-48页 |
| 1. 园本教研流于形式 | 第46-47页 |
| 2. 不符合教指的实际需要 | 第47-48页 |
| 三、园本教研促进幼儿教指专专成长的对策 | 第48-55页 |
| （一）以制度保障幼儿教指的教研地专 | 第48-49页 |
| 1. 以制度确保教指主体地专 | 第48-49页 |
| 2. 建立发展性教研评价机制 | 第49页 |
| （二）同伴互助与专专引专相结合 | 第49-51页 |
| 1. 加强同伴互助有效合作 | 第49-50页 |
| 2. 增进专家理论实践引专 | 第50-51页 |
| （三）提升幼儿教指的教研素培 | 第51-52页 |
| 1. 激发教指的问题意识 | 第51页 |
| 2. 改进教指的教研方法 | 第51-52页 |
| 3. 增强教指的教研能力 | 第52页 |
| （四）教研内容应紧密联系实践 | 第52-55页 |
| 1. 注重真实情境 | 第52-53页 |
| 2. 强调自我反思 | 第53页 |
| 3. 构建教学研一体化 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一 | 第60-61页 |
| 附录二 | 第61-62页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |