| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 研究背景与缘起 | 第8-10页 |
| 一、 研究背景 | 第8-9页 |
| 二、 研究缘起 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的、意义及思路 | 第10-11页 |
| 一、 研究目的 | 第10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、 研究的思路 | 第11页 |
| 第三节 研究方法 | 第11-13页 |
| 一、 文献分析法 | 第11页 |
| 二、 个案研究法 | 第11-13页 |
| 第一章 英语教师实践性知识的理论阐释 | 第13-23页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 一、 教师实践性知识的界定 | 第13-14页 |
| 二、 中学英语教师实践性知识生成的内涵 | 第14-15页 |
| 第二节 教师实践性知识的研究综述 | 第15-21页 |
| 一、 关于教师实践性知识的研究 | 第15-19页 |
| 二、 关于英语教师实践性知识及其生成的研究 | 第19-21页 |
| 第三节 研究的理论基础 | 第21-23页 |
| 一、 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 二、 后现代知识观 | 第22-23页 |
| 第二章 中学英语教师实践性知识的构成及生成规律的分析 | 第23-28页 |
| 第一节 中学英语教师实践性知识构成的分析 | 第23-25页 |
| 一、 教师关于英语学科方面的知识 | 第23页 |
| 二、 教师的教育信念 | 第23-24页 |
| 三、 教师的情境性知识 | 第24页 |
| 四、 教师的策略性知识 | 第24-25页 |
| 五、 教师的反思性知识 | 第25页 |
| 第二节 中学英语教师实践性知识生成规律的分析 | 第25-28页 |
| 一、 教师实践性知识的生成是多种因素综合作用的结果 | 第25-26页 |
| 二、 教师实践性知识的生成是反思与创造的过程 | 第26-27页 |
| 三、 教师实践性知识的生成是自我主动建构的过程 | 第27-28页 |
| 第三章 S 中学英语教师实践性知识生成的现状及影响因素分析 | 第28-47页 |
| 第一节 研究过程 | 第28-30页 |
| 一、 S 中学的发展状况 | 第28页 |
| 二、 研究对象的确定 | 第28页 |
| 三、 资料的收集与处理 | 第28-30页 |
| 四、 研究的伦理道德处理 | 第30页 |
| 五、 研究的效度与推广度 | 第30页 |
| 第二节 S 中学英语教师实践性知识及其生成的调研 | 第30-38页 |
| 一、 调查对象 | 第31页 |
| 二、 调研的结果与分析 | 第31-38页 |
| 第三节 S 中学英语教师实践性知识生成的现状 | 第38-42页 |
| 一、 学校方面 | 第39页 |
| 二、 教师方面 | 第39-41页 |
| 三、 学生方面 | 第41-42页 |
| 第四节 影响 S 中学英语教师实践性知识生成的因素分析 | 第42-47页 |
| 一、 外在因素的制约 | 第42-44页 |
| 二、 内在因素的制约 | 第44-47页 |
| 第四章 促进中学英语教师实践性知识生成的策略 | 第47-53页 |
| 第一节 促进教师实践性知识生成的环境策略 | 第47-48页 |
| 一、 营造良好的外部文化氛围，促进教师实践性知识的生成 | 第47页 |
| 二、 加强教师培训的实践性，促进教师专业化发展 | 第47-48页 |
| 第二节 促进教师实践性知识生成的教师策略 | 第48-53页 |
| 一、 在行动中完善和更新教师的实践性知识 | 第48页 |
| 二、 构建教师学习共同体，促进教师实践性知识发展 | 第48-49页 |
| 三、 提高英语教师的教学反思能力 | 第49-51页 |
| 四、 培养英语教师建构个人实践经验的能力 | 第51-52页 |
| 五、 提高教师机智在中学英语教学中的运用 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 一、 本文的研究结论 | 第53页 |
| 二、 本研究的不足及展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 个人简历 | 第62页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第62页 |
