| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-32页 |
| 第一节 选题缘起 | 第12-17页 |
| 一、 选题的背景 | 第12-16页 |
| 二、 问题的提出 | 第16-17页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第17-23页 |
| 一、 学校制度文化 | 第17-18页 |
| 二、 国际教育、国际理解教育、国民教育 | 第18-20页 |
| 三、 国际文凭组织(IBO)简介 | 第20-22页 |
| 四、 小学项目(PYP) | 第22-23页 |
| 第三节 本研究的文献综述 | 第23-28页 |
| 一、 关于国际文凭小学项目(IB PYP)的研究 | 第23-26页 |
| 二、 关于学校制度文化的研究 | 第26-28页 |
| 第四节 研究方案设计说明 | 第28-32页 |
| 一、 研究目标与内容 | 第28页 |
| 二、 研究方法 | 第28-32页 |
| 第二章 小学项目(PYP)体系下XH学校若干制度的文化特征 | 第32-67页 |
| 第一节 国际文凭小学(IB PYP)的世界公民素养教育 | 第32-42页 |
| 一、 IB十大学习者培养目标 | 第33-36页 |
| 二、 学舍制(House System) | 第36-38页 |
| 三、 红、绿、黄卡奖惩制度 | 第38-39页 |
| 四、 自我反思制度 | 第39-42页 |
| 第二节 国际文凭组织对XH学校的定期督导 | 第42-57页 |
| 一、 学校作为客体的自我评估与自我完善 | 第42-46页 |
| 二、 国际文凭组织随机派遣专家督导,强调实证,管办评分离 | 第46-49页 |
| 三、 规则、方案“文本”是真实的具有执法性的制度 | 第49-52页 |
| 四、 中外联合校长共同管理学校 | 第52-56页 |
| 五、 中外联合班主任共同上课共同管理班级 | 第56-57页 |
| 第三节 组织目标与个人需求之契约文化的协调 | 第57-62页 |
| 一、 员工长期的专业发展计划 | 第58-60页 |
| 二、 私人日(Personal Day) | 第60-62页 |
| 第四节 “品牌展示、营销”在教育部门中的应用 | 第62-67页 |
| 一、 与外界沟通、应答的前台制度 | 第62-63页 |
| 二、 生源市场的营销制度 | 第63-67页 |
| 第三章 XH学校制度对我国中小学校内管理的启迪 | 第67-110页 |
| 第一节 要从“搞大活动”走向全域“细节养成” | 第67-75页 |
| 一、 德育要渗透在各个学科的教学行为中 | 第68-71页 |
| 二、 墙面布置要蕴含德育力量 | 第71-75页 |
| 第二节 学校发展要“管、办、评”分离 | 第75-89页 |
| 一、 要平衡好“集权”与“分权”的关系 | 第75-77页 |
| 二、 政府要放手,制度要先行 | 第77-79页 |
| 三、 信息要公开,程序要规范 | 第79-83页 |
| 四、 社会要评价,全民要参与 | 第83-89页 |
| 第三节 制度文本的含义：要绝对照章办事 | 第89-95页 |
| 一、 要讲制度不讲人情 | 第89-92页 |
| 二、 人性化与制度化相结合 | 第92-95页 |
| 第四节 要布置激发学生乐学的课程环境 | 第95-106页 |
| 一、 要让学校环境创设充满教育性 | 第95-99页 |
| 二、 综合主题课应放手让学生自我发现乐于学习 | 第99-102页 |
| 三、 外出游学深化综合主题课程 | 第102-103页 |
| 四、 要关注小升初,在展览会中成长 | 第103-106页 |
| 第五节 要建立学校市场与品牌管理制度 | 第106-110页 |
| 一、 要与媒体之间有定期合作 | 第106-108页 |
| 二、 让学生文艺汇演进入各社区 | 第108-110页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第110-113页 |
| 附录二：档案材料关于XH家长满意度问卷调查 | 第113-118页 |
| 附录三：项目督导自我调查问卷 | 第118-122页 |
| 附录四：学生成长档案袋作品反思 | 第122-125页 |
| 附录五：52个美德 | 第125-126页 |
| 参考文献 | 第126-132页 |
| 后记 | 第132页 |
