| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、论文的选题缘由及意义 | 第11-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第11页 |
| (二) 选题意义 | 第11-12页 |
| 二、研究对象及范围 | 第12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-18页 |
| (一) 国外有关《1958年国防教育法》的研究现状 | 第12-15页 |
| (二) 国内有关《1958年国防教育法》的研究现状 | 第15-18页 |
| 四、研究方法及创新 | 第18-19页 |
| 第一章 《1958年国防教育法》的形成原因与催化剂 | 第19-35页 |
| 第一节 进步教育运动的影响及其所受的批判 | 第19-22页 |
| 一、进步主义教育运动对美国教育的影响 | 第19-20页 |
| 二、20世纪前半叶对进步主义教育的批判 | 第20-21页 |
| 三、第二次世界大战后对进步教育的批判 | 第21-22页 |
| 第二节 二战后美国教育实况的统计学缩影 | 第22-28页 |
| 一、二战后美国教育人群的总体特征 | 第22-24页 |
| 二、二战后美国中小学阶段教育状况 | 第24-26页 |
| 三、二战后高等教育阶段的教育状况 | 第26-28页 |
| 第三节 苏联人造卫星升天的催化剂作用 | 第28-35页 |
| 一、美国与苏联两国卫星项目的简述 | 第28-29页 |
| 二、美国对苏联卫星成功发射的反应 | 第29-32页 |
| 三、从卫星事件转向对美国教育的批评 | 第32-35页 |
| 第二章 《1958年国防教育法》法案成型的全程考查 | 第35-69页 |
| 第一节 法案酝酿：参众两院小组委员会的协商 | 第35-39页 |
| 一、总统的支持与政府的建议 | 第35-36页 |
| 二、法案雏形在参议院的出现 | 第36-37页 |
| 三、法案雏形在众议院的出现 | 第37-38页 |
| 四、法案在两院委员会的修订 | 第38-39页 |
| 第二节 法案成熟：参众两院议员教育观的争鸣 | 第39-64页 |
| 一、众议院议员教育观的论争 | 第39-53页 |
| 二、参议院议员教育观的争鸣 | 第53-64页 |
| 第三节 法案定型：参众两院议员教育观的折中 | 第64-69页 |
| 一、参众两院会议委员会成立 | 第64-65页 |
| 二、参议院议员教育观的折中 | 第65-66页 |
| 三、众议院议员教育观的妥协 | 第66-69页 |
| 第三章 《1958年国防教育法》制定过程的教育反思 | 第69-80页 |
| 第一节 联邦教育权的扩大与地方教育权的坚守 | 第69-73页 |
| 一、联邦教育权的不断扩大 | 第69-71页 |
| 二、地方教育权的艰难坚守 | 第71-73页 |
| 第二节 追求教育机会的公平与教育结果的卓越 | 第73-76页 |
| 一、追求教育公平的不懈努力 | 第73-74页 |
| 二、追求教育卓越的时代需求 | 第74-76页 |
| 第三节 教育组织的影响与公民教育诉求的表达 | 第76-80页 |
| 一、教育组织团体的重要影响 | 第76-77页 |
| 二、公民教育诉求的勇于表达 | 第77-80页 |
| 结语 | 第80-81页 |
| 附录《1958年国防教育法》制定过程流程图 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-87页 |
| 后记 | 第87页 |
