| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.读图时代的到来 | 第10页 |
| 2.教材不断完善的需要 | 第10-11页 |
| 3.帮助学生学习的需要 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-17页 |
| 1.国外教材插图的相关研究 | 第12-15页 |
| 2.国内教材插图的相关研究 | 第15-17页 |
| （三）研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.研究的思路 | 第17-18页 |
| 2.研究的方法 | 第18页 |
| （四）研究的对象及概念界定 | 第18-20页 |
| 1.研究对象 | 第18页 |
| 2.基本概念界定 | 第18-20页 |
| 一、1993 版教材和 2001 版小学语文插图设计的比较 | 第20-43页 |
| （一）对插图数量的比较分析 | 第20-23页 |
| 1.两版教材的插图数量 | 第20-21页 |
| 2.对两版教材插图数量的比较分析 | 第21-23页 |
| （二）插图与课文内容的契合程度比较 | 第23-28页 |
| 1.案例分析 | 第23-28页 |
| 2.两版教材插图在内容契合程度上的比较分析 | 第28页 |
| （三）插图内容比较 | 第28-30页 |
| 1.案例分析 | 第28-29页 |
| 2.两版教材插图所反映时代性的比较分析 | 第29-30页 |
| （四）插图编排方式的比较 | 第30-33页 |
| 1.案例分析 | 第31-32页 |
| 2.两版教材插图编排方式的比较分析 | 第32-33页 |
| （五）插图表现风格的比较 | 第33-40页 |
| 1.由不重背景到重背景的转变 | 第33-35页 |
| 2.由不重透法到重透法的转变 | 第35-36页 |
| 3.由不注重冷暖色交替到注重冷暖色的交替 | 第36-40页 |
| （六）古诗插图比较 | 第40-43页 |
| 1.古诗插图数量比较 | 第40页 |
| 2.古诗插图编排方式比较 | 第40-43页 |
| 二、小学语文教材插图设计的基本理念 | 第43-52页 |
| （一）小学语文教材插图绘制原则 | 第44-48页 |
| 1.符合学生的年龄及心理特征 | 第44-45页 |
| 2.契合课文内容 | 第45-46页 |
| 3.反映时代特点 | 第46-47页 |
| 4.插图编排应图文同页 | 第47页 |
| 5.融合中西绘画的风格 | 第47-48页 |
| （二）小学语文教材插图的功能 | 第48-52页 |
| 1.有助于激发学生的学习兴趣 | 第48-49页 |
| 2.有助于小学生理解课文内容 | 第49-50页 |
| 3.有助于小学生观察、记忆、语言表达等能力的提高 | 第50-51页 |
| 4.有助于陶冶审美情操、塑造完美人格 | 第51-52页 |
| 三、小学语文教材插图绘制及教学的建议 | 第52-56页 |
| （一）对小学语文教材插图绘制的建议 | 第52-54页 |
| 1.对教材编排及审定等相关部门的建议 | 第52-53页 |
| 2.对插图设计者的建议 | 第53-54页 |
| （二）对小学语文教材插图教学的建议 | 第54-56页 |
| 1.首先，教师要看懂图，加强对教材插图的认识 | 第54页 |
| 2.其次，教师自身应加强对教材插图的重视，在教学中有效地利用插图 | 第54-55页 |
| 3.第三，教师要充分认识插图的功能，使其发挥最大功效 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
