| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 导论 | 第9-17页 |
| ·研究对象、目的及创新 | 第9-10页 |
| ·研究对象 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·创新 | 第9-10页 |
| ·研究缘起与研究意义 | 第10-13页 |
| ·研究缘起 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究现状与不足 | 第13-15页 |
| ·研究现状 | 第13-14页 |
| ·目前研究的不足 | 第14-15页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 2 幼儿教育价值取向的困惑与出路 | 第17-26页 |
| ·困惑:幼儿教育在价值抉择中的彷徨 | 第17-21页 |
| ·困惑之一:游戏的目的是什么 | 第17-19页 |
| ·困惑之二:忐忑的羔羊 | 第19页 |
| ·困惑之三:早操与落叶 | 第19-20页 |
| ·困惑之四:传统与现代,孰优孰劣? | 第20-21页 |
| ·出路:幼儿教育生命价值取向的确立 | 第21-26页 |
| ·困惑的归因分析:教育价值取向的偏差和不确定性 | 第21-23页 |
| ·走出困惑:确立幼儿教育的生命价值取向 | 第23-26页 |
| 3 幼儿教育生命价值取向的内涵 | 第26-42页 |
| ·教育价值和教育价值取向 | 第26-31页 |
| ·教育价值 | 第26-28页 |
| ·教育价值取向 | 第28-31页 |
| ·幼儿教育生命价值取向的内涵 | 第31-37页 |
| ·有关生命的思想 | 第31-32页 |
| ·幼儿生命的特征 | 第32-34页 |
| ·幼儿教育生命价值取向的内涵 | 第34-37页 |
| ·幼儿教育传统价值取向及其与生命价值取向的关系 | 第37-40页 |
| ·幼儿教育传统价值取向概况 | 第37-40页 |
| ·幼儿教育生命价值取向与传统价值取向的区别和联系 | 第40页 |
| ·幼儿教育生命价值取向认识的误区 | 第40-42页 |
| 4 确立幼儿教育生命价值取向的必要性 | 第42-51页 |
| ·教育价值的生命取向是教育本质属性的固有之义 | 第43-45页 |
| ·教育的根本目的是育人 | 第43-44页 |
| ·育人的根本是生命教育 | 第44-45页 |
| ·幼儿教育生命价值取向是幼儿自身特殊性的要求 | 第45-47页 |
| ·从幼儿的身体发展看,幼儿特别需要保护 | 第45页 |
| ·从幼儿的心理特点看,幼儿特别需要关爱 | 第45-46页 |
| ·从大脑的生理发育历程来看,幼儿有较好的可塑性 | 第46-47页 |
| ·生命价值取向是幼儿教育价值取向的现实要求 | 第47-51页 |
| ·人们的生命意识亟待加强 | 第47-48页 |
| ·幼儿家长的生命意识不够全面 | 第48-49页 |
| ·幼儿教师的生命价值取向有待明确 | 第49-51页 |
| 5 幼儿教育生命价值取向实现的基本策略 | 第51-58页 |
| ·教育决策层应树立以生命的和谐发展为宗旨的幼儿教育理念 | 第51页 |
| ·以幼儿园为主的幼儿教育机构要确立生命化的教育管理理念 | 第51-52页 |
| ·促进教师教育理念的生命化转变 | 第52-53页 |
| ·促使幼儿家长幼儿教育价值诉求转变 | 第53-54页 |
| ·设置生命化的课程内容 | 第54-56页 |
| ·设立生命化的幼儿教育评价机制 | 第56页 |
| ·发挥儿童媒介的积极引导作用 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第68页 |