| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| ·研究背景和动机 | 第9-11页 |
| ·问题的确立和相关概念的界定 | 第11-13页 |
| ·问题的确立 | 第11页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-13页 |
| ·国内外研究的现状 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状 | 第13页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究意义 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 支撑本研究的理论基础 | 第18-26页 |
| ·心理学基础 | 第18-23页 |
| ·认知结构理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-22页 |
| ·“最近发展区”理论 | 第22-23页 |
| ·教育学基础 | 第23-26页 |
| ·素质教育理念 | 第23-24页 |
| ·信息技术与课程整合理论 | 第24-26页 |
| 第三章 信息技术环境下大学物理课堂中 探究式教学的教学设计 | 第26-36页 |
| ·设计原则 | 第26-27页 |
| ·设计流程 | 第27-36页 |
| ·确定探究目标 | 第27-28页 |
| ·选择和设计探究内容 | 第28-30页 |
| ·安排探究时间 | 第30-33页 |
| ·探究活动的一般步骤及教学活动的设计 | 第33-36页 |
| 第四章 信息技术环境下大学物理课堂中 探究式教学的实施策略及案例 | 第36-50页 |
| ·创设情景的策略 | 第36-38页 |
| ·创设真实情景，激发学生学习物理的兴趣与好奇心 | 第36页 |
| ·创设质疑情景，变“机械接受”为“主动探究” | 第36-37页 |
| ·创设想象情景，变“单一思维”为“多向拓展” | 第37页 |
| ·创设纠错情景，培养学生严谨的逻辑推理能力 | 第37-38页 |
| ·创设实验情景，培养创新能力和实践能力 | 第38页 |
| ·提出问题的策略 | 第38-42页 |
| ·培养学生“提出问题”的意识 | 第38-39页 |
| ·创设“提出问题”的情景 | 第39页 |
| ·指导学生掌握“提出问题”的方法 | 第39-41页 |
| ·指导学生掌握“提出问题”的方式 | 第41-42页 |
| ·自主探究的策略 | 第42-43页 |
| ·独立发现法 | 第42页 |
| ·归纳类比法 | 第42-43页 |
| ·合作交流的策略 | 第43-44页 |
| ·竞争式合作学习 | 第43页 |
| ·协同式合作学习 | 第43页 |
| ·伙伴式合作学习 | 第43-44页 |
| ·角色扮演式合作学习 | 第44页 |
| ·教学案例及分析 | 第44-50页 |
| ·教学案例 | 第44-49页 |
| ·案例分析 | 第49-50页 |
| 第五章 信息技术环境下大学物理课堂中探究式教学的实验研究 | 第50-55页 |
| ·实验目的 | 第50页 |
| ·实验设计 | 第50-51页 |
| ·实验结果分析 | 第51-55页 |
| 第六章 教学反思 | 第55-58页 |
| ·制约因素 | 第55-57页 |
| ·认识误区 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 大学物理学习情况问卷调查表 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
