文科类大学物理课程的设置及教学研究与实践
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 第一章 导言 | 第12-17页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·国内外文科类专业开设大学物理课程状况述评 | 第14-16页 |
| ·国内文科类大学物理教学概况 | 第14-15页 |
| ·国外文科类大学物理教学概况 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第16-17页 |
| 第二章 开设文科类大学物理课程的意义 | 第17-33页 |
| ·提高文科大学生的科学素质 | 第17-23页 |
| ·文科大学生科学素质状况 | 第17页 |
| ·文科大学生科学素质培养的必要性 | 第17-20页 |
| ·文科大学生科学素质教育的主要内容 | 第20-22页 |
| ·物理学在培养学生科学素质中的优势 | 第22-23页 |
| ·构建文科大学生合理的知识结构 | 第23-26页 |
| ·创新思维有利于文科大学生构建合理的知识结构 | 第23-25页 |
| ·学习物理学是培养创新思维的有效途径 | 第25-26页 |
| ·实现科学素质教育和人文素质教育的互补 | 第26-28页 |
| ·科学素质和人文素质是相通的 | 第26-27页 |
| ·加强科学素质教育和人文素质教育的现实意义 | 第27-28页 |
| ·向国际一流大学学习，探索科学合理的教育新模式 | 第28-30页 |
| ·开展文科物理教学也是物理学教育自身发展的需要 | 第30-33页 |
| 第三章 文科类大学物理课程的特点和教育理论探讨 | 第33-40页 |
| ·文科大学生的特点 | 第33-35页 |
| ·文科大学生科学素质的特点 | 第33-34页 |
| ·文科大学生认识对象的特点 | 第34-35页 |
| ·文科大学生知识结构的特点 | 第35页 |
| ·文科类大学物理课程的特点 | 第35-38页 |
| ·文科物理教育与理工科物理教育的差异 | 第36-37页 |
| ·文科类大学物理课程的教学研究 | 第37-38页 |
| ·文科类大学物理课程教材的编写原则 | 第38-40页 |
| 第四章 文科类大学物理多媒体课件相关问题的研究 | 第40-49页 |
| ·文科物理课件的设计原则 | 第40-42页 |
| ·教育性原则 | 第40页 |
| ·科学性原则 | 第40-41页 |
| ·艺术性原则 | 第41页 |
| ·操作简单原则 | 第41页 |
| ·娱乐性原则 | 第41页 |
| ·实用性原则 | 第41页 |
| ·简约性原则 | 第41-42页 |
| ·文科物理课件类型的确定 | 第42页 |
| ·文科物理课件集成工具的选择 | 第42-44页 |
| ·文科物理课件中主要素材的处理 | 第44-49页 |
| ·文本素材的处理 | 第44-45页 |
| ·图形素材的处理 | 第45-46页 |
| ·图像素材的处理 | 第46-47页 |
| ·动画素材制作处理 | 第47-49页 |
| 第五章 总结 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
