| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-11页 |
| 1. 本科教育在研究型大学中居于基础性地位 | 第8-9页 |
| 2. 目前我国研究型大学的本科教育存在很多不足 | 第9页 |
| 3. 美国研究型大学本科教育改革颇具特色，对我国本科教育改革具有较强的借鉴意义 | 第9-11页 |
| 4. 前人的有关研究中存在一些不足，有继续研究的必要 | 第11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-17页 |
| 1. 主要概念界定 | 第11-12页 |
| 2. 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 一、美国研究型大学本科教育改革的背景 | 第17-21页 |
| (一) 美国经济和科技的发展对研究型大学人才培养目标提出了新要求 | 第17-18页 |
| (二) 美国历任总统都把发展教育作为取信于民的手段 | 第18-19页 |
| (三) 美国研究型大学本科教育存在诸多问题 | 第19-21页 |
| 二、美国研究型大学本科教育改革的内容 | 第21-29页 |
| (一) 人才培养目标方面 | 第21-23页 |
| 1. 学生知识结构要具有全面性和基础性 | 第21-22页 |
| 2. 培养学生的思考能力和表达能力 | 第22-23页 |
| 3. 培养学生的研究能力和创新精神 | 第23页 |
| (二) 课程设置方面 | 第23-25页 |
| 1. 开设跨学科课程 | 第23-24页 |
| 2. 开设研讨课程 | 第24页 |
| 3. 开设顶峰体验课程 | 第24-25页 |
| (三) 教学方式方面 | 第25-27页 |
| 1. 实施交互式教学 | 第25页 |
| 2. 实施基于研究的教学方式 | 第25-26页 |
| 3. 实施基于问题的教学模式 | 第26-27页 |
| (四) 教师评价方面 | 第27-29页 |
| 三、美国研究型大学本科教育改革的特点 | 第29-32页 |
| (一) 改革试图构建以研究为主、教研结合的本科教育 | 第29页 |
| (二) 改革注重提升本科教学质量 | 第29-30页 |
| (三) 改革使学生培养的国际化倾向更加明显 | 第30-32页 |
| 四、美国研究型大学本科教育改革的影响 | 第32-36页 |
| (一) 美国研究型大学本科教育改革的积极影响 | 第32-34页 |
| 1. 美国研究型大学本科教育改革形成了教学、研究和社区三位一体的大教育 | 第32页 |
| 2. 改进了本科的教育教学方式 | 第32-33页 |
| 3. 本科教育的课程设置更趋合理 | 第33-34页 |
| (二) 美国研究型大学本科教育改革的遗留问题 | 第34-36页 |
| 1. 改革措施多针对优秀学生，没有面向全体 | 第34-35页 |
| 2. 对转校生的补偿教育明显欠缺 | 第35-36页 |
| 五、美国研究型大学本科教育改革对我国高等教育发展的启示 | 第36-40页 |
| (一) 根据社会发展需要及时调整培养目标 | 第36-37页 |
| (二) 构建整合教育体系 | 第37页 |
| (三) 构建以人为本的课程体系 | 第37-38页 |
| (四) 构建融汇多种教学方式的教学体系 | 第38-39页 |
| (五) 构建科学的教育评价体系 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第47页 |
