| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引论 | 第7-10页 |
| ·研究问题的启发点 | 第7页 |
| ·以教师为主导的传统数学课堂中存在的问题 | 第7-8页 |
| ·课题的提出与研究的意义 | 第8-9页 |
| ·研究该课题的客观条件 | 第9-10页 |
| 第二章 关于教师主导地位的研究综述 | 第10-27页 |
| ·教师主导的涵义 | 第10-18页 |
| ·教师主导地位的界定 | 第11-13页 |
| ·教师主导理论溯源 | 第13-15页 |
| ·教师主导理论的具体内容 | 第15-18页 |
| ·各国学者对教师主导地位的看法 | 第18-22页 |
| ·我国学者对教师主导地位的认识 | 第18-19页 |
| ·波利亚对数学教学中教师作用的基本看法 | 第19-20页 |
| ·苏霍姆林斯基的教师观 | 第20-21页 |
| ·西方建构主义思想中教师的地位认识 | 第21-22页 |
| ·我国以往数学大纲与教材中的教师的任务 | 第22-23页 |
| ·教师主导地位的理论依据 | 第23页 |
| ·数学教学理论 | 第23页 |
| ·建构主义理论 | 第23页 |
| ·主体教育理论 | 第23页 |
| ·数学教学活动中教师的主导地位的体现 | 第23-27页 |
| 第三章 高中数学教师对数学新课程的理解和对自身地位的认识 | 第27-36页 |
| ·“新课改”和高中数学 | 第27-28页 |
| ·教师要加强对新课程理念下数学教学的思考 | 第28-32页 |
| ·提高对数学的认识，贯彻新课程的理念 | 第28-30页 |
| ·以学生的发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式，帮助学生更好的体验数学发现和创造的历程，发展创新意识和实践能力 | 第30-32页 |
| ·鼓励学生积极参与教学活动，帮助学生用内心的体验与创造来学习数学，更好地认识和理解数学 | 第32页 |
| ·教师在新课程实施中的地位和角色 | 第32-34页 |
| ·自主探索和教师主导的相关研究 | 第34-36页 |
| 第四章 教师和教材在教学活动中地位的相关研究 | 第36-40页 |
| ·教材是教学中的材料，教师要善于识别教材 | 第36-37页 |
| ·分析教材，掌握新课程教材的特点 | 第37-38页 |
| ·整合、开发新教材 | 第38-40页 |
| 第五章 研究设计与程序 | 第40-42页 |
| ·研究的方法 | 第40页 |
| ·研究设计 | 第40页 |
| ·研究工具 | 第40页 |
| ·研究程序 | 第40-42页 |
| 第六章 结果与讨论 | 第42-52页 |
| ·问卷调查 | 第42页 |
| ·访谈 | 第42-43页 |
| ·案例研究 | 第43-52页 |
| ·探究性学习中如何发挥教师的主导作用 | 第43-46页 |
| ·案例——寻找数列 | 第46-52页 |
| 第七章 新课程理念下以教师为主导的高中数学课堂教学设计的实践 | 第52-63页 |
| ·以教师为主导的课堂教学设计原则 | 第52-53页 |
| ·以教师为主导的数学新课程的五则教学设计案例片段 | 第53-63页 |
| 第八章 本课题结论与建议 | 第63-64页 |
| ·本研究的结论和建议 | 第63页 |
| ·本研究存在的问题和不足 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 新课程理念下数学教师主导地位情况调查表 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
