| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 目 录 | 第8-10页 |
| 引 言 | 第10-12页 |
| 1 、对教师角色的基本认识 | 第12-16页 |
| ·传统教师角色的特征和弊端 | 第12-13页 |
| ·对教师角色的认识 | 第13-16页 |
| 2 、当前生物教师角色定位中存在问题的调查与分析-- 以长春市中学生物教师为例 | 第16-26页 |
| ·样本选择 | 第16-17页 |
| ·数据处理 | 第17-18页 |
| ·调查结果及分析 | 第18-26页 |
| 3 、生物新课程实施中对生物教师角色转变的要求 | 第26-35页 |
| ·深刻理解和贯彻生物课程标准的理念 | 第26-27页 |
| ·由重结论的知识传授者向重过程的学习促进者转变 | 第27-28页 |
| ·由居高临下的权威向“平等中的首席”转变 | 第28-30页 |
| ·由课程的执行者向课程的开发者转变 | 第30-31页 |
| ·由传统的教书匠向教学的研究者转变 | 第31-32页 |
| ·生物教师需掌握新的教学技能 | 第32-33页 |
| ·生物教师积极应对新的学习方式带来的挑战 | 第33-35页 |
| 4 、教师角色转换与教师专业化成长 | 第35-37页 |
| ·教师专业化的含义 | 第35页 |
| ·教师专业化发展的方式 | 第35-37页 |
| 结 论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-51页 |
| 后记 | 第51页 |