| 内容摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 绪论 | 第6-7页 |
| 一、 研究型课程概论 | 第7-11页 |
| (一) 、 研究型课程产生的背景与发展轨迹 | 第7-9页 |
| (二) 、 研究型课程的基本内涵与目标定位 | 第9-10页 |
| (三) 、 研究型课程内容的选择与设计 | 第10-11页 |
| (四) 、 研究型课程的教学组织形式和方法 | 第11页 |
| 二、 数学学科课程与研究型课程整合的必要性和可行性分析 | 第11-13页 |
| (一) 、 新世纪数学学科课程改革的凸显任务 | 第11-12页 |
| (二) 、 推进素质教育实施的重要举措 | 第12页 |
| (三) 、 研究型课程的学科支持 | 第12-13页 |
| (四) 、 课程改革理念下师生关系的重新调整 | 第13页 |
| 三、 现代数学与研究型课程整合的构建与实践探索 | 第13-21页 |
| (一) 、 现代数学概述 | 第13-14页 |
| (二) 、 寻求现代数学与中学数学的最佳结合点 | 第14页 |
| (三) 、 数学建模方法的启蒙教育 | 第14-16页 |
| 1 、 数学模型与数学建模的概念 | 第14页 |
| 2 、 数学建模的方法与一般步骤 | 第14-15页 |
| 3 、 指导学生进行数学建模的教学感悟 | 第15页 |
| 4 、 数学建模对数学教育的影响 | 第15-16页 |
| (四) 、 分形几何初步引入高中数学课程体系 | 第16-18页 |
| 1 、 分形几何概述 | 第16页 |
| 2 、 寻找分形几何在高中数学教材的生长点 | 第16页 |
| 3 、 课题探究与教学感悟 | 第16-18页 |
| 4 、 分形几何进入高中数学课程体系带来的影响 | 第18页 |
| (五) 、 随机性数学意识的培养 | 第18-21页 |
| 1 、 高中数学教材中统计与概率内容的定位 | 第19页 |
| 2 、 随机性数学意识的培养方案 | 第19-20页 |
| 3 、 随机性数学的引入对高中数学教育改革的启示 | 第20-21页 |
| 四、 课程整合的开发与建设实践策略 | 第21-24页 |
| (一) 、 研究性课题设计策略 | 第21-22页 |
| 1 、 研究性课题与数学学科课程内容互补 | 第21页 |
| 2 、 创造性与实效性相结合 | 第21-22页 |
| 3 、 全面发展与个性培养相统一 | 第22页 |
| 4 、 趣味性和多样性兼顾 | 第22页 |
| (二) 、 有效开展研究策略 | 第22-23页 |
| 1 、 数学学科基础知识的扎实掌握 | 第22-23页 |
| 2 、 采用科学研究方法 | 第23页 |
| 3 、 运用科学思维方法 | 第23页 |
| (三) 、 研究性学习的结题策略 | 第23-24页 |
| (四) 、 课程的评价策略 | 第24页 |
| 1 、 理念上:要“以学生发展为本” | 第24页 |
| 2 、 操作上:要鉴定、引导和促进学生发展 | 第24页 |
| 五、 现代数学与研究型课程整合给基础教育课程带来一场深层次的变革 | 第24-32页 |
| (一) 、 是一种可持续发展的数学教育 | 第25页 |
| (二) 、 促进教师职业素养的提升 | 第25-29页 |
| 1 、 教师对自身素质有更高层次的要求 | 第25-26页 |
| 2 、 在新课程环境下重新塑造并界定教师角色职能 | 第26-27页 |
| 3 、 探索教学策略的转换 | 第27-29页 |
| (三) 、 学生综合素质的全方位的提高 | 第29-30页 |
| 1 、 有利于学生创造性思维和实践能力的培养 | 第29页 |
| 2 、 促进学生主体性的发展 | 第29-30页 |
| 3 、 形成全新的学习观 | 第30页 |
| (四) 、 构建并加强了现代信息技术与数学学科课程的整合 | 第30-32页 |
| 1 、 信息技术改造和创新数学课程 | 第30-31页 |
| 2 、 数学课程创新中如何开发和利用信息技术 | 第31-32页 |
| 结束语 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 研究性学习案例 | 第36-42页 |
| 中文摘要 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
