| 论文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 第一部分 处于知识研究阶段的古希腊教师 | 第5-21页 |
| 一、 第一批职业教师--智者派 | 第6-11页 |
| 1 、 智者的教学活动 | 第6-7页 |
| 2 、 第一位伟大的职业教师--普罗泰戈拉 | 第7-11页 |
| 二、 不收费的哲学派教师 | 第11-17页 |
| 1 、 苏格拉底和产婆术 | 第11-13页 |
| 2 、 柏拉图和学园 | 第13-15页 |
| 3 、 亚里士多德和吕克昂 | 第15-17页 |
| 三、 处于知识研究阶段教师的主要特征 | 第17-21页 |
| 第二部分 转向教学方法研究阶段的古罗马教师 | 第21-28页 |
| 一、 古罗马教师的概况 | 第21-22页 |
| 二、 第一位提出教师理论的教师--昆体良 | 第22-26页 |
| 三、 转向教学方法研究阶段教师的主要特征 | 第26-28页 |
| 第三部分 进行神学研究阶段的中世纪教师 | 第28-36页 |
| 一、 中世纪教师的概况 | 第28-29页 |
| 二、 经院哲学家教师 | 第29-33页 |
| 1 、 阿伯拉尔 | 第29-31页 |
| 2 、 托马斯.阿奎那 | 第31-33页 |
| 三、 进行神学研究阶段教师的主要特征 | 第33-36页 |
| 第四部分 注重教学对象研究阶段的人文主义教师 | 第36-45页 |
| 一、 人文主义教师的出现 | 第36-43页 |
| 1 、 第一位现代教师--维多利诺 | 第36-40页 |
| 2 、 一位伟大的英国教师--马尔卡斯特 | 第40-43页 |
| 二、 注重教学对象研究阶段教师的主要特征 | 第43-45页 |
| 第五部分 结语 | 第45-50页 |
| 一、 教师职业从知识研究趋向教学对象研究 | 第45-46页 |
| 二、 教师职业标准从分散趋向统一 | 第46-47页 |
| 三、 教师教学从单纯的教学实践趋向有理论指导的教学实践 | 第47-48页 |
| 四、 教师群体社会地位低下的历史探源 | 第48-50页 |
| 主要参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |