| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-21页 |
| 第一节 黑暗三联征的文献综述 | 第11-16页 |
| 一 黑暗三联征概念介绍 | 第11-12页 |
| 二 黑暗三联征的测量 | 第12-13页 |
| 三 黑暗三联征的性别差异及特性 | 第13-14页 |
| 四 黑暗三联征与道德同一性 | 第14-15页 |
| 五 黑暗三联征与领悟社会支持 | 第15页 |
| 六 黑暗三联征与生命意义感 | 第15-16页 |
| 第二节 生命意义感研究 | 第16-21页 |
| 一 生命意义感的内涵 | 第16-17页 |
| 二 生命意义感的测量 | 第17页 |
| 三 生命意义感的年龄差异 | 第17-18页 |
| 四 生命意义感的文化差异 | 第18页 |
| 五 生命意义感与领悟社会支持 | 第18-19页 |
| 六 中学生生命意义感 | 第19-21页 |
| 第二章 问题的提出、目的及意义 | 第21-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第21-22页 |
| 第二节 研究的目的 | 第22页 |
| 第三节 研究的意义 | 第22-23页 |
| 第四节 研究假设 | 第23-24页 |
| 第三章 研究方法 | 第24-27页 |
| 第一节 研究对象 | 第24页 |
| 第二节 研究工具 | 第24-26页 |
| 一 黑暗三联征量表中文版(DD) | 第24-25页 |
| 二 生命意义感量表中文版(MLQ) | 第25页 |
| 三 道德同一性调查问卷中文版(MIM) | 第25页 |
| 四 领悟社会支持量表(PSSS) | 第25-26页 |
| 第三节 研究过程 | 第26-27页 |
| 第四章 研究结果 | 第27-39页 |
| 第一节 各变量总体情况 | 第27页 |
| 第二节 各变量的性别差异检验 | 第27-28页 |
| 第三节 各变量在不同教育水平群体间差异检验 | 第28-29页 |
| 第四节 高、低黑暗三联征水平的被试在各变量上的差异检验 | 第29-30页 |
| 第五节 黑暗三联征与各变量间的相关分析 | 第30-31页 |
| 第六节 不同性别群体间各变量的相关分析及性别的调节作用检验 | 第31-35页 |
| 第七节 黑暗三联征对生命意义感的回归分析 | 第35-36页 |
| 第八节 道德同一性、领悟社会支持的中介效应检验 | 第36-39页 |
| 第五章 讨论 | 第39-44页 |
| 第一节 生命意义感状况及在性别和不同教育水平间的差异 | 第39页 |
| 第二节 生命意义感在高、低黑暗三联征水平上的差异 | 第39-40页 |
| 第三节 黑暗三联征与生命意义感、道德同一性和领悟社会支持间的相关分析 | 第40-41页 |
| 第四节 黑暗三联征与生命意义感的关系及性别的调节效应 | 第41-42页 |
| 第五节 道德同一性、领悟社会支持在黑暗三联征和生命意义感之间的中介效应 | 第42-44页 |
| 第六章 结论 | 第44-45页 |
| 第七章 实践与应用 | 第45-50页 |
| 第一节 研究结果在实践中的理论应用 | 第45-48页 |
| 一 研究结果在家庭教育中的应用 | 第45-46页 |
| 二 研究结果在教学中的应用 | 第46页 |
| 三 研究结果在社会关注中的应用 | 第46-47页 |
| 四 研究结果在中学生心理辅导中的应用 | 第47-48页 |
| 第二节 研究结果在高中生个体心理危机干预、心理辅导中的应用实践.. | 第48-50页 |
| 一 对马基雅维利主义个体心理危机干预个案 | 第48-49页 |
| 二 对精神病态个体心理辅导个案 | 第49-50页 |
| 第八章 研究特色、不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 个人简历 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
