| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究方法与研究思路 | 第14-17页 |
| 1.2.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究思路 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容与创新点 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究贡献 | 第17-18页 |
| 1.4 文献综述 | 第18-25页 |
| 1.4.1 “学习共享空间”理论研究 | 第18-20页 |
| 1.4.2 “学习共享空间”实践研究 | 第20-25页 |
| 2 “学习共享空间”的相关基础理论 | 第25-34页 |
| 2.1 “学习共享空间”概念与特点 | 第25-27页 |
| 2.1.1 “学习共享空间”概念 | 第25-26页 |
| 2.1.2 “学习共享空间”特点 | 第26-27页 |
| 2.2 “学习共享空间”与“信息共享空间”的关系 | 第27-30页 |
| 2.2.1 “学习共享空间”与“信息共享空间”的区别 | 第27-29页 |
| 2.2.2 “学习共享空间”与“信息共享空间”的联系 | 第29-30页 |
| 2.3 “学习共享空间”发展历程 | 第30-34页 |
| 2.3.1 “学习共享空间”的萌芽阶段 | 第31-32页 |
| 2.3.2 “学习共享空间”的发展阶段 | 第32-33页 |
| 2.3.3 我国“学习共享空间”发展概况 | 第33-34页 |
| 3 高校图书馆“学习共享空间”案例述评 | 第34-51页 |
| 3.1 国外高校图书馆“学习共享空间”范例评述 | 第35-42页 |
| 3.1.1 俄亥俄大学“学习共享空间”分析 | 第35-37页 |
| 3.1.2 曼彻斯特大学Alan Gilbert Learning Commons分析 | 第37-39页 |
| 3.1.3 爱荷华大学“学习共享空间”分析 | 第39-42页 |
| 3.2 国内高校图书馆“学习共享空间”范例评述 | 第42-49页 |
| 3.2.1 香港理工大学“学习共享空间”分析 | 第42-45页 |
| 3.2.2 台湾中兴大学“学习共享空间”分析 | 第45-47页 |
| 3.2.3 沈阳师范大学“学习共享空间”分析 | 第47-49页 |
| 3.3 高校图书馆“学习共享空间”总结 | 第49-51页 |
| 4 高校图书馆“学习共享空间”服务与发展 | 第51-60页 |
| 4.1 “学习共享空间”服务与空间设置 | 第51-58页 |
| 4.1.1 合作创新服务 | 第51-52页 |
| 4.1.2 参考咨询服务 | 第52-54页 |
| 4.1.3 教学服务 | 第54-55页 |
| 4.1.4 文献借阅服务 | 第55-56页 |
| 4.1.5 活动及休闲服务 | 第56-57页 |
| 4.1.6 用户展示及公共服务 | 第57-58页 |
| 4.2 “学习共享空间”的未来发展 | 第58-60页 |
| 5 结论与展望 | 第60-65页 |
| 5.1 研究结论 | 第60-63页 |
| 5.2 研究的不足与展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 高校图书馆“学习共享空间”对比 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
