| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 信息时代的发展推动微课的产生 | 第11页 |
| 1.1.2 素质教育要求转变教育观念和改革人才培养模式 | 第11页 |
| 1.1.3 新课标倡导广泛开发课程资源 | 第11-12页 |
| 1.1.4 高中生物教学现状急需改变 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究概况 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究概况 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第15页 |
| 1.4.3 案例研究法 | 第15页 |
| 1.4.4 实验法 | 第15页 |
| 1.4.5 统计分析法 | 第15-16页 |
| 2 高中生物学微课的理论研究 | 第16-21页 |
| 2.1 微课的概念、特点和种类 | 第16-18页 |
| 2.1.1 微课的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第17-18页 |
| 2.1.3 微课的种类 | 第18页 |
| 2.2 微课的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 终身教育理论 | 第19页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第19页 |
| 2.2.4 信息加工理论 | 第19-21页 |
| 3 微课已有案例分析 | 第21-26页 |
| 3.1 案例一：可汗学院 | 第21-23页 |
| 3.1.1 网站简介 | 第21页 |
| 3.1.2 案例分析 | 第21-23页 |
| 3.2 案例二：TED-Ed | 第23-24页 |
| 3.2.1 网站介绍 | 第23页 |
| 3.2.2 案例分析 | 第23-24页 |
| 3.3 案例三：中国微课网 | 第24-26页 |
| 3.3.1 网站介绍 | 第24页 |
| 3.3.2 案例分析 | 第24-26页 |
| 4 高中生物学微课的开发研究 | 第26-41页 |
| 4.1 设计原则 | 第26-27页 |
| 4.1.1 微课的设计和应用要适时、适量、适度 | 第26页 |
| 4.1.2 设计微课时要精选教学内容和素材 | 第26-27页 |
| 4.1.3 微课作品要能够激发使用者的学习兴趣 | 第27页 |
| 4.2 制作方法 | 第27-28页 |
| 4.3 制作流程 | 第28-41页 |
| 4.3.1 前期分析 | 第28-29页 |
| 4.3.2 设计微课 | 第29-32页 |
| 4.3.3 制作微课 | 第32-41页 |
| 5 高中生物学微课的开发案例 | 第41-59页 |
| 5.1 知识讲授类案例 | 第41-50页 |
| 5.1.1 前期分析 | 第41-42页 |
| 5.1.2 设计微课 | 第42-50页 |
| 5.2 习题讲解类案例 | 第50-59页 |
| 5.2.1 前期分析 | 第50-51页 |
| 5.2.2 设计微课 | 第51-59页 |
| 6 高中生物学微课的应用研究 | 第59-69页 |
| 6.1 高中生物学微课的应用模式 | 第59页 |
| 6.2 高中生物学微课应用案例 | 第59-61页 |
| 6.2.1 知识讲授类微课应用案例 | 第60页 |
| 6.2.2 习题讲解类微课应用案例 | 第60-61页 |
| 6.3 微课应用效果分析 | 第61-69页 |
| 6.3.1 师生访谈结果分析 | 第61-65页 |
| 6.3.2 学生成绩结果分析 | 第65-69页 |
| 7 研究结论与展望 | 第69-70页 |
| 7.1 研究结论 | 第69页 |
| 7.2 研究展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录1 | 第72-73页 |
| 附录2 | 第73-74页 |
| 附录3 | 第74-75页 |
| 附录4 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |