| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究述评 | 第10-18页 |
| 三、研究方法 | 第18-20页 |
| 五、创新之处 | 第20-21页 |
| 第一章 高中思想政治课议题式教学相关基本理论概述 | 第21-30页 |
| 第一节 议题式教学的基本内涵 | 第21-25页 |
| 一、议题的内涵 | 第21-23页 |
| 二、议题式教学的概念界定 | 第23-25页 |
| 第二节 高中思想政治议题式教学的主要特征 | 第25-28页 |
| 一、教学目标指向学科核心素养 | 第25-26页 |
| 二、教学情境的真实性和劣构性 | 第26-27页 |
| 三、教学活动的多样性和实践性 | 第27页 |
| 四、教学内容的开放性和生成性 | 第27-28页 |
| 第三节 议题式教学在高中思想政治课运用的重要意义 | 第28-30页 |
| 一、有利于高中思想政治课构建活动型学科课程 | 第28-29页 |
| 二、有利于提升高中思想政治教师的专业素养 | 第29页 |
| 三、有利于培育高中生思想政治学科核心素养 | 第29-30页 |
| 第二章 高中思想政治课运用议题式教学的现状分析 | 第30-47页 |
| 第一节 问卷设计与研究 | 第30-32页 |
| 一、调查设计 | 第30-31页 |
| 二、调查过程 | 第31页 |
| 三、问卷统计 | 第31-32页 |
| 第二节 高中思想政治课运用议题式教学取得的成效 | 第32-37页 |
| 一、议题式教学的理念和教学方式逐渐被认同和接受 | 第32-35页 |
| 二、议题式教学进一步凸显学生的主体地位 | 第35-36页 |
| 三、议题式教学提升了学生合作探究的兴趣 | 第36-37页 |
| 第三节 高中思想政治课运用议题式教学存在的问题 | 第37-41页 |
| 一、议题设计不合理 | 第37-39页 |
| 二、议题情境不够贴切学生生活 | 第39-40页 |
| 三、议题活动的多样性和实效性有待提高 | 第40-41页 |
| 第四节 高中思想政治课运用议题式教学存在问题的原因剖析 | 第41-47页 |
| 一、教师教学理念守旧 | 第42-43页 |
| 二、教师设计议题的能力不足 | 第43-44页 |
| 三、学生学习习惯和知识基础的制约 | 第44-45页 |
| 四、议题式教学评价机制不完善 | 第45-47页 |
| 第三章 议题式教学在高中思想政治课的运用策略 | 第47-63页 |
| 第一节 提高教学主体对议题式教学的运用能力 | 第47-55页 |
| 一、教师教育理念由知识本位转向素养上位 | 第47-49页 |
| 二、教师积极提升议题式教学的教学能力 | 第49-54页 |
| 三、加强对学生的学法指导 | 第54-55页 |
| 第二节 拓展延伸议题式教学内容 | 第55-57页 |
| 一、基于议题要义引领价值导向 | 第55-56页 |
| 二、在知识体系的构建中升华课堂议题 | 第56页 |
| 三、引导学生落实议题相关的行为要求 | 第56-57页 |
| 第三节 优化议题式教学环境 | 第57-59页 |
| 一、创设有利于合作探究的座位模式 | 第57-58页 |
| 二、营造轻松融洽的课堂心理环境 | 第58页 |
| 三、结合教学实际灵活安排教学时间 | 第58-59页 |
| 四、运用现代信息技术改进课堂管理 | 第59页 |
| 第四节 完善教学评价机制 | 第59-63页 |
| 一、评价主体多元化 | 第60页 |
| 二、评价方法多样化 | 第60-61页 |
| 三、评价结果关注学生行为表现和素养水平 | 第61-63页 |
| 结束语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |