| 致谢 | 第7-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| abstract | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第16-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-19页 |
| 1.1.1 我国高校教育事业的发展 | 第16-17页 |
| 1.1.2 当下传统校园空间的发展 | 第17-18页 |
| 1.1.3 新理论与新方法带来的新思路 | 第18-19页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.3 研究范围及概念的确定 | 第20-21页 |
| 1.3.1 空间句法 | 第20页 |
| 1.3.2 传统校园及其更新 | 第20页 |
| 1.3.3 研究范围 | 第20-21页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.5 研究技术路线及内容 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究技术路线 | 第22页 |
| 1.5.2 论文内容 | 第22-24页 |
| 第二章 国内外相关理论与实践综述 | 第24-31页 |
| 2.1 国内外校园规划理论研究 | 第24-25页 |
| 2.1.1 国外校园规划理论研究 | 第24页 |
| 2.1.2 国内校园规划理论研究 | 第24-25页 |
| 2.1.3 小结 | 第25页 |
| 2.2 国内外空间句法理论研究 | 第25-28页 |
| 2.2.1 国外空间句法理论研究 | 第25-26页 |
| 2.2.2 国内空间句法理论研究 | 第26-27页 |
| 2.2.3 小结 | 第27-28页 |
| 2.3 国内外空间句法实践研究 | 第28-29页 |
| 2.3.1 国外空间句法实践研究 | 第28页 |
| 2.3.2 国内空间句法实践研究 | 第28-29页 |
| 2.3.3 小结 | 第29页 |
| 2.4 对本次研究的启示 | 第29-31页 |
| 第三章 空间句法理论与方法 | 第31-40页 |
| 3.1 空间句法的理论框架 | 第31-32页 |
| 3.1.1 空间——理论方法的研究对象 | 第31页 |
| 3.1.2 句法——空间之间的组合关系 | 第31-32页 |
| 3.2 空间句法的核心理论 | 第32-35页 |
| 3.2.1 空间组构 | 第32-33页 |
| 3.2.2 空间组构的图示表达 | 第33-34页 |
| 3.2.3 空间组构的基本特性 | 第34-35页 |
| 3.3 空间句法的表现形式及算法变量 | 第35-38页 |
| 3.3.1 空间句法的表现形式 | 第35-36页 |
| 3.3.2 空间句法的算法变量 | 第36-38页 |
| 3.4 空间句法的应用系统 | 第38-40页 |
| 第四章 传统校园空间更新与空间句法 | 第40-50页 |
| 4.1 传统校园空间更新的思路及原则 | 第40-41页 |
| 4.1.1 以人为本 | 第40页 |
| 4.1.2 循序渐进 | 第40页 |
| 4.1.3 尊重历史与自然 | 第40-41页 |
| 4.1.4 学科交叉方法的综合运用 | 第41页 |
| 4.1.5 公众参与 | 第41页 |
| 4.2 影响传统校园空间更新的因素分析 | 第41-43页 |
| 4.2.1 高等教育体制的变化 | 第41-42页 |
| 4.2.2 教育发展战略的变更 | 第42页 |
| 4.2.3 校园总体规划 | 第42-43页 |
| 4.2.4 校园规划设计思想的演变 | 第43页 |
| 4.3 空间句法运用于传统校园空间更新的优势 | 第43-45页 |
| 4.3.1 规划设计空间全面把握 | 第44页 |
| 4.3.2 空间设置最优化 | 第44页 |
| 4.3.3 对规划方案分析评价及优化 | 第44页 |
| 4.3.4 有助于规划中的公众参与 | 第44-45页 |
| 4.4 空间句法运用于传统校园空间更新的方法 | 第45-48页 |
| 4.4.1 传统校园空间句法模型建立方法 | 第45-46页 |
| 4.4.2 如何运用空间句法分析指导传统校园空间更新 | 第46-48页 |
| 4.5 空间句法运用于传统校园空间更新中的量化指标 | 第48-50页 |
| 4.5.1 传统校园空间的深度值 | 第48页 |
| 4.5.2 传统校园空间的整合度 | 第48-49页 |
| 4.5.3 传统校园空间的可理解度 | 第49-50页 |
| 第五章 空间句法在传统校园空间更新中的应用研究 | 第50-76页 |
| 5.1 应用研究对象介绍 | 第50-52页 |
| 5.2 建立校园空间结构数据库 | 第52-64页 |
| 5.2.1 阶段划定 | 第52-55页 |
| 5.2.2 整合度核心分析 | 第55-60页 |
| 5.2.3 可理解度分析 | 第60-62页 |
| 5.2.4 空间层次评价 | 第62-63页 |
| 5.2.5 演变特征 | 第63页 |
| 5.2.6 空间结构数据库建立 | 第63-64页 |
| 5.3 “静态”把控——基于数据库的校园空间评价 | 第64-69页 |
| 5.3.1 校园空间划分 | 第64-65页 |
| 5.3.2 空间评价 | 第65-69页 |
| 5.4 “动态”把控——基于数据库的方案择选 | 第69-74页 |
| 5.4.1 背景简介 | 第70页 |
| 5.4.2 择选过程 | 第70-74页 |
| 5.5 总结 | 第74-76页 |
| 第六章 结论与展望 | 第76-78页 |
| 6.1 本文的主要结论 | 第76页 |
| 6.2 本文的主要创新点 | 第76-77页 |
| 6.3 本文的不足与展望 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录1 实地调研概况图 | 第81-84页 |
| 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况 | 第84-85页 |