| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究设计 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第13-15页 |
| 2 相关概念及理论 | 第15-20页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 独生子女 | 第15页 |
| 2.1.2 全面二孩 | 第15页 |
| 2.1.3 伦理道德 | 第15-16页 |
| 2.2 马克思人的全面发展理论 | 第16-18页 |
| 2.2.1 人的需要的全面发展 | 第16-17页 |
| 2.2.2 人的能力的全面发展 | 第17页 |
| 2.2.3 社会关系的全面发展 | 第17页 |
| 2.2.4 个性自由的全面发展 | 第17-18页 |
| 2.3 习近平的教育思想 | 第18-20页 |
| 2.3.1 立德树人 | 第18-19页 |
| 2.3.2 文化育人 | 第19页 |
| 2.3.3 家庭教育 | 第19-20页 |
| 3 “全面二孩”背景下独生子女伦理道德问题的调查与分析 | 第20-31页 |
| 3.1 调查设计 | 第20-31页 |
| 3.1.1 调查问卷设计 | 第20页 |
| 3.1.2 调查内容分析 | 第20-31页 |
| 4 “全面二孩”背景下独生子女存在的伦理道德问题 | 第31-35页 |
| 4.1 群体观淡薄 | 第31-32页 |
| 4.1.1 共享性欠缺 | 第31-32页 |
| 4.1.2 责任感不强 | 第32页 |
| 4.2 亲情观缺乏 | 第32-34页 |
| 4.2.1 亲子同胞关系焦虑 | 第32-33页 |
| 4.2.2 家庭角色认知不足 | 第33-34页 |
| 4.3 价值观偏差 | 第34-35页 |
| 4.3.1 金钱观偏差 | 第34-35页 |
| 5 “全面二孩”背景下独生子女伦理道德问题产生的原因 | 第35-40页 |
| 5.1 社会教育因素 | 第35-37页 |
| 5.1.1 社会大众媒介误导 | 第35页 |
| 5.1.2 传统性别观念影响 | 第35-36页 |
| 5.1.3 市场经济消极作用 | 第36-37页 |
| 5.2 学校教育因素 | 第37-38页 |
| 5.2.1 学校教育方式欠缺 | 第37页 |
| 5.2.2 心理健康教育不足 | 第37-38页 |
| 5.3 家庭教育因素 | 第38-40页 |
| 5.3.1 家庭教育理念不当 | 第38-39页 |
| 5.3.2 家庭教育方法欠缺 | 第39-40页 |
| 6 “全面二孩”背景下独生子女伦理道德问题的教育对策 | 第40-47页 |
| 6.1 管控社会教育 | 第40-41页 |
| 6.1.1 加强大众媒体监管 | 第40-41页 |
| 6.1.2 加强价值观的引导 | 第41页 |
| 6.2 规范学校教育 | 第41-43页 |
| 6.2.1 重视孩子全面发展 | 第41-42页 |
| 6.2.2 改进心理教育模式 | 第42-43页 |
| 6.2.3 加强家校教育联系 | 第43页 |
| 6.3 注重家庭教育 | 第43-47页 |
| 6.3.1 深化家庭角色认知 | 第43-44页 |
| 6.3.2 转变家庭教育观念 | 第44-45页 |
| 6.3.3 选择科学教育方式 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 个人简介 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
