| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第9-11页 |
| 1.3 研究方法及创新点 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 创新点 | 第12-13页 |
| 2 研究依据 | 第13-20页 |
| 2.1 理论依据 | 第13-17页 |
| 2.1.1 对马克思主义人的本质由实践发现到本体性价值的升华 | 第13-14页 |
| 2.1.2 对传统启发式教育注重激发个体内生力量的继承 | 第14-15页 |
| 2.1.3 对杜威生活教育观注重日常生活到哲学生活的扬弃 | 第15-17页 |
| 2.2 实践依据 | 第17-20页 |
| 2.2.1 对企业体验式培训注重外在技能的提高转向内在体悟 | 第17-18页 |
| 2.2.2 对大学生社会实践教学生命意蕴的挖掘和丰富 | 第18-20页 |
| 3 生命体验式教学法及其现实意义 | 第20-31页 |
| 3.1 概念厘定 | 第20-22页 |
| 3.1.1 体验与体验式教育 | 第20-21页 |
| 3.1.2 生命教育与生命体验式教学法 | 第21-22页 |
| 3.2 生命体验式教学法的现实意义 | 第22-31页 |
| 3.2.1 促进思想政治理论课回归教育起始点：人的本体性 | 第22-26页 |
| 3.2.2 促进思想政治理论课扎根教育着力点：人的主体性 | 第26-28页 |
| 3.2.3 促进思想政治理论课切合教育落脚点：人的社会性 | 第28-31页 |
| 4 思想政治理论课生命体验式教学法的实施原则 | 第31-37页 |
| 4.1 政治性与生命性的统筹 | 第31-33页 |
| 4.2 目的性与过程性的统筹 | 第33-34页 |
| 4.3 灌输性与主体性的统筹 | 第34-35页 |
| 4.4 个体性与社会性的统筹 | 第35-37页 |
| 5 思想政治理论课生命体验式教学设计 | 第37-43页 |
| 5.1 思想政治理论课生命体验式教学目标 | 第37-39页 |
| 5.1.1 认知上：设计生命体验活动帮助学生认知自然生命 | 第37页 |
| 5.1.2 态度上：借鉴传统生命智慧帮助学生体悟精神生命 | 第37-38页 |
| 5.1.3 行为上：丰富体验教育内涵帮助学生实践社会生命 | 第38-39页 |
| 5.2 “问题诱导—四元交互”生命体验式教学设计 | 第39-41页 |
| 5.2.1 理论借鉴 | 第39-40页 |
| 5.2.2 “问题诱导—四元交互”生命体验式教学方程介绍 | 第40-41页 |
| 5.3 思想政治理论课生命体验式具体教学方法 | 第41-43页 |
| 5.3.1 情境教学法 | 第41-42页 |
| 5.3.2 实践教学法 | 第42-43页 |
| 6 结语 | 第43-44页 |
| 6.1 基本结论 | 第43页 |
| 6.2 不足之处 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
