| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 研究的创新与不足 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究的创新 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究的不足 | 第17-18页 |
| 第2章 新媒体与大学生价值观的基本概述 | 第18-23页 |
| 2.1 新媒体的基本概述 | 第18-20页 |
| 2.1.1 新媒体的涵义 | 第18页 |
| 2.1.2 新媒体的特征 | 第18-19页 |
| 2.1.3 新媒体的种类 | 第19-20页 |
| 2.2 大学生价值观的基本概述 | 第20-23页 |
| 2.2.1 价值观的涵义 | 第20页 |
| 2.2.2 大学生价值观的涵义 | 第20-21页 |
| 2.2.3 大学生价值观的特征 | 第21-23页 |
| 第3章 新媒体对大学生价值观培育的影响 | 第23-32页 |
| 3.1 新媒体对大学生价值观培育的积极影响 | 第23-27页 |
| 3.1.1 载体多样化拓宽大学生价值观培育路径 | 第23-24页 |
| 3.1.2 信息便捷性优化大学生价值观培育环境 | 第24-25页 |
| 3.1.3 教育自主性提高大学生的自我价值认知 | 第25-27页 |
| 3.2 新媒体对大学生价值观培育的消极影响 | 第27-29页 |
| 3.2.1 传播信息良莠不齐诱使大学生价值观取向紊乱 | 第27页 |
| 3.2.2 平台自由开放弱化传统大学生价值观教育权威 | 第27-28页 |
| 3.2.3 环境虚拟模糊造成大学生浮躁心理与交往障碍 | 第28-29页 |
| 3.3 新媒体对大学生价值观培育产生消极影响的原因 | 第29-32页 |
| 3.3.1 社会媚俗文化削弱新媒体教育功能 | 第29-30页 |
| 3.3.2 网络监管部门缺乏有效信息管理 | 第30-31页 |
| 3.3.3 新媒体工作者业务素质参差不齐 | 第31-32页 |
| 第4章 新媒体视域下推动大学生价值观培育的有效对策 | 第32-42页 |
| 4.1 发挥新媒体自身优势，引导大学生树立正确价值观 | 第32-34页 |
| 4.1.1 筛选分类新媒体信息内容 | 第32-33页 |
| 4.1.2 搭建校园新媒体应用平台 | 第33-34页 |
| 4.1.3 创建平等互动的交流方式 | 第34页 |
| 4.2 优化新媒体价值观教育渠道，营造大学生价值观培育环境 | 第34-37页 |
| 4.2.1 开创家庭感恩教育的新方式 | 第34-35页 |
| 4.2.2 规范管理新媒体的各类信息 | 第35-36页 |
| 4.2.3 组织大学生参加心理辅导 | 第36-37页 |
| 4.3 将新媒体引入高校教育工作，塑造大学生核心价值观 | 第37-39页 |
| 4.3.1 丰富马克思主义基本理论教育方式 | 第37-38页 |
| 4.3.2 将社会主义核心价值观融入校园生活 | 第38-39页 |
| 4.3.3 加强教育工作者媒体素养与技术应用能力 | 第39页 |
| 4.4 促进新媒体与课堂教学的融合，推动大学生全面发展 | 第39-42页 |
| 4.4.1 充分发挥新媒体功能，增设传统文化教育讲座 | 第39-40页 |
| 4.4.2 灵活运用新媒体载体，增设团队合作沙盘课程 | 第40-41页 |
| 4.4.3 有效利用新媒体技术，开通线上慕课教学内容 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 作者简介 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
