| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 相关的研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 关于“三究四学”模式的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 关于学困生的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的内容及思路 | 第12页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 2. 研究的理论基础 | 第14-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14-19页 |
| 2.1.1 “三究四学”教学模式的概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.2 初中数学学困生的概念界定 | 第17-19页 |
| 2.2 研究的理论依据 | 第19-22页 |
| 2.2.1 有关“三究四学”教学模式的理论依据 | 第19-20页 |
| 2.2.2 有关初中数学学困生转化的理论依据 | 第20-22页 |
| 3. “三究四学”教学模式下初中数学学困生学习困难成因的调查与分析 | 第22-29页 |
| 3.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.2 调查对象选取 | 第22页 |
| 3.3 调查材料及方案 | 第22-23页 |
| 3.3.1 调查问卷的设计 | 第22页 |
| 3.3.2 问卷的内容简介 | 第22-23页 |
| 3.4 调查的实施 | 第23页 |
| 3.5 初中数学学困生学习困难成因的调查与分析 | 第23-29页 |
| 3.5.1 调查结果分析 | 第23-25页 |
| 3.5.2 初中数学学困生的成因分析 | 第25-29页 |
| 4. “三究四学”教学模式下初中数学学困生转化策略探究 | 第29-33页 |
| 4.1 教学时做到自主学习与点拨指导相结合 | 第29页 |
| 4.2 评价时做到多元评价,鼓励为主 | 第29-30页 |
| 4.3 引导初中数学学困生积极归因 | 第30-31页 |
| 4.4 提高初中数学学困生内在学习动力 | 第31-32页 |
| 4.5 帮助初中数学学困生培养良好的学习习惯 | 第32页 |
| 4.6 提高初中数学学困生人际交往能力 | 第32-33页 |
| 5. “三究四学”教学模式下初中数学学困生转化的实证探究 | 第33-37页 |
| 5.1 两个实验班的建立 | 第33页 |
| 5.2 实践结果与分析 | 第33-34页 |
| 5.2.1 实验结果 | 第33-34页 |
| 5.2.2 对实验结果的分析 | 第34页 |
| 5.3 学困生个例访谈记录 | 第34-37页 |
| 6. 实践总结与反思 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
