| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究思维发展是推进人类发展的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 研究思维发展是当前教育改革的一个重要课题 | 第9页 |
| 1.1.3 研究思维发展是增强数学教学的重要手段 | 第9-10页 |
| 1.1.4研究思维发展是培养学生良好的思维品质的重要突破 | 第10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 2 相关理论研究与实践依据 | 第12-18页 |
| 2.1 国内外关于数学解题的研究 | 第12-13页 |
| 2.1.1 国外关于数学解题的研究 | 第12页 |
| 2.1.2 国内关于数学解题的研究 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外关于思维与思维品质的研究 | 第13-15页 |
| 2.2.1 国外关于灵活性思维品质的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内关于灵活性思维品质的研究 | 第14-15页 |
| 2.3 国内外关于发散思维的研究 | 第15-17页 |
| 2.3.1 国外关于发散思维的研究 | 第15-16页 |
| 2.3.2 国内关于发散思维的研究 | 第16-17页 |
| 2.4 国内外研究的不足 | 第17页 |
| 2.5 本课题研究的内容与目标 | 第17-18页 |
| 3 初中生数学思维灵活性的评价理论研究 | 第18-26页 |
| 3.1 数学思维灵活性品质的维度分析 | 第18页 |
| 3.2 思维发散性的涵义及特点 | 第18-21页 |
| 3.2.1 功能发散的涵义及特点 | 第19页 |
| 3.2.2 表述发散的涵义及特点 | 第19-20页 |
| 3.2.3 方法发散的涵义及特点 | 第20-21页 |
| 3.3 思维变通性的涵义及特点 | 第21-23页 |
| 3.3.1 定势变通的涵义及特点 | 第22页 |
| 3.3.2 顺势变通的涵义及特点 | 第22-23页 |
| 3.4 思维监控性的涵义及特点 | 第23-26页 |
| 3.4.1 策略监控的涵义及特点 | 第23-24页 |
| 3.4.2 独立监控的涵义及特点 | 第24-26页 |
| 4 数学解题中学生数学思维灵活性的评价实践研究 | 第26-44页 |
| 4.1 研究目的与内容 | 第26页 |
| 4.2 研究设计及实施 | 第26-27页 |
| 4.2.1 选取被试 | 第26页 |
| 4.2.2 编制问卷 | 第26-27页 |
| 4.2.3 数据处理 | 第27页 |
| 4.3 研究结果及分析讨论 | 第27-42页 |
| 4.3.1 初中生数学思维灵活性三大维度差异比较 | 第28-36页 |
| 4.3.2 初中生数学思维三大维度间的方差和相关性分析 | 第36-40页 |
| 4.3.3 初中生各年级指标间的差异性与相关性分析 | 第40-42页 |
| 4.4 研究的实践意义 | 第42-43页 |
| 4.4.1 教师教学建议 | 第42-43页 |
| 4.4.2 学生学习意义 | 第43页 |
| 4.5 研究的评价与不足 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录：数学测试题 | 第46-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表的相关学术论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
