| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.1 幼儿园新教师观察幼儿的重要性 | 第10页 |
| 1.1.1 观察是促进幼儿园新教师专业发展的重要手段 | 第10页 |
| 1.1.2 观察是促使幼儿园新教师开展教育活动的基础 | 第10页 |
| 1.2 幼儿园新教师观察幼儿存在诸多问题 | 第10-12页 |
| 1.2.1 关注教案达成情况多，关注儿童学习发展少 | 第11页 |
| 1.2.2 关注“两极儿童”多，关注“中间儿童”少 | 第11-12页 |
| 1.2.3 生活行为观察多，游戏、学习行为观察少 | 第12页 |
| 1.2.4 零散性的定人观察多，系统性的追踪观察少 | 第12页 |
| 1.2.5 当作幼儿评语多，当作学习发展评估少 | 第12页 |
| 1.3 研究的问题及目的 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 2 概念界定与文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 幼儿园新教师 | 第14页 |
| 2.1.2 观察 | 第14页 |
| 2.1.3 策略 | 第14-15页 |
| 2.1.4 个案研究 | 第15页 |
| 2.2 关于幼儿园新教师的研究综述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 幼儿园新教师职业适应的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 幼儿园新教师入职教育的研究 | 第16页 |
| 2.2.3 幼儿园新教师专业成长的研究 | 第16-17页 |
| 2.3 关于幼儿园教师观察的研究综述 | 第17-19页 |
| 2.3.1 幼儿园教师观察价值的研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 幼儿园教师观察行为的研究 | 第18页 |
| 2.3.3 幼儿园教师观察记录方式的研究 | 第18-19页 |
| 2.4 对已有研究的评价 | 第19-20页 |
| 3 研究方法与研究过程 | 第20-22页 |
| 3.1 研究方法的确立 | 第20页 |
| 3.2 研究对象的选择 | 第20页 |
| 3.3 资料的收集方法 | 第20-22页 |
| 3.3.1 观察法 | 第20-21页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第21页 |
| 3.3.3 文本分析法 | 第21-22页 |
| 4 研究结果与分析 | 第22-52页 |
| 4.1 无观察策略阶段 | 第22-24页 |
| 4.1.1 观察目的不清晰 | 第22页 |
| 4.1.2 观察内容不客观 | 第22-23页 |
| 4.1.3 观察方法不明确 | 第23-24页 |
| 4.2 尝试观察策略阶段 | 第24-37页 |
| 4.2.1 观察目的的理解策略 | 第24-25页 |
| 4.2.2 观察内容的选择策略 | 第25-31页 |
| 4.2.3 观察方法的使用策略 | 第31-37页 |
| 4.3 会用观察策略阶段 | 第37-48页 |
| 4.3.1 观察目的的理解策略 | 第37-38页 |
| 4.3.2 观察内容的选择策略 | 第38-44页 |
| 4.3.3 观察方法的使用策略 | 第44-48页 |
| 4.4 影响新教师观察幼儿策略的主要因素 | 第48-52页 |
| 4.4.1 职前教育因素 | 第48-49页 |
| 4.4.2 新教师自身教育因素 | 第49-50页 |
| 4.4.3 幼儿园在职教育因素 | 第50-52页 |
| 5 结论与研究反思 | 第52-56页 |
| 5.1 教育建议 | 第52-54页 |
| 5.1.1 职前教育方面 | 第52页 |
| 5.1.2 新教师自身教育方面 | 第52-53页 |
| 5.1.3 幼儿园在职教育方面 | 第53-54页 |
| 5.2 研究反思 | 第54-56页 |
| 5.2.1 对样本数量的反思 | 第54页 |
| 5.2.2 对研究方法的反思 | 第54-55页 |
| 5.2.3 对研究结果的反思 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
