| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-17页 |
| 1.4.1 政策执行概念的内涵 | 第13-15页 |
| 1.4.2 教育政策执行的内涵与外延 | 第15-17页 |
| 1.4.2.1 教育政策执行的内涵 | 第15-16页 |
| 1.4.2.2 教育政策执行的外延 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.6 研究路径 | 第18-19页 |
| 第二章 政策理论基础与政策执行模型分析 | 第19-27页 |
| 2.1 政策理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1.1 政策类型理论 | 第19-20页 |
| 2.1.2 政策执行理论 | 第20-23页 |
| 2.1.2.1 政策执行理论的起源 | 第20-21页 |
| 2.1.2.2 政策执行研究的基本途径 | 第21-22页 |
| 2.1.2.3 R·埃尔默尔的向后式执行分析理论 | 第22-23页 |
| 2.2 政策执行模型 | 第23-27页 |
| 2.2.1 互动理论模型 | 第23-25页 |
| 2.2.2 教育政策执行理论模型 | 第25-27页 |
| 第三章 调研设计 | 第27-49页 |
| 3.1 编制问卷 | 第27-30页 |
| 3.1.1 编制问卷的依据 | 第27-28页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第28-30页 |
| 3.2 研究过程 | 第30-31页 |
| 3.2.1 试测阶段 | 第30页 |
| 3.2.2 正式问卷测试 | 第30-31页 |
| 3.2.3 分析问卷 | 第31页 |
| 3.3 调查结果与说明 | 第31-49页 |
| 3.3.1 学生资助政策执行的概况 | 第32页 |
| 3.3.2 高职学生资助政策的宣传 | 第32-36页 |
| 3.3.2.1 政策宣传整体效果 | 第33-34页 |
| 3.3.2.2 入学前学生资助政策的了解情况 | 第34页 |
| 3.3.2.3 学生资助政策的获取途径 | 第34-35页 |
| 3.3.2.4 最受欢迎的资助方式 | 第35页 |
| 3.3.2.5 学生对资格认定程序和标准的了解 | 第35-36页 |
| 3.3.3 资助政策的执行满意度 | 第36-39页 |
| 3.3.3.1 学生对资助工作执行的总体满意程度 | 第36-37页 |
| 3.3.3.2 学生资助政策的满意度 | 第37页 |
| 3.3.3.3 执行人员资助政策执行满意度 | 第37-38页 |
| 3.3.3.4 具体学生资助方式的满意度 | 第38-39页 |
| 3.3.4 资助政策对受助者的影响 | 第39-43页 |
| 3.3.4.1 资助减轻了家庭经济压力 | 第39-40页 |
| 3.3.4.2 树立学生自信心，培养学生责任感 | 第40-41页 |
| 3.3.4.3 经济困难学生的心理情况不容乐观 | 第41-42页 |
| 3.3.4.4 限制学生未来职业发展 | 第42-43页 |
| 3.3.5 对资助政策的执行评价 | 第43-45页 |
| 3.3.5.1 政策执行措施有效，教育公平原则得到一定体现 | 第43页 |
| 3.3.5.2 收费较高，资助力度欠缺 | 第43-44页 |
| 3.3.5.3 学生资助政策的实施与学生学习的关系 | 第44-45页 |
| 3.3.5.4 勤工助学不够完善 | 第45页 |
| 3.3.6 学生资助政策的执行障碍 | 第45-49页 |
| 3.3.6.1 政策组织准备发挥不理想 | 第46页 |
| 3.3.6.2 资助政策制定和宣传出现偏差 | 第46-47页 |
| 3.3.6.3 资助工作中协商监察机制不完善 | 第47-49页 |
| 第四章 存在的问题及对策建议 | 第49-54页 |
| 4.1 存在的问题 | 第49-51页 |
| 4.1.1 缺乏合理科学的经济困难生认证标准 | 第49页 |
| 4.1.2 “奖、勤、助、贷、补”缺乏整合优化 | 第49-50页 |
| 4.1.3 勤工助学岗位少，获得途径不通畅 | 第50页 |
| 4.1.4 资金资助与心理辅导力度不协调 | 第50-51页 |
| 4.2 对策建议 | 第51-54页 |
| 4.2.1 明确困难学生的内涵，完善认证体系 | 第51页 |
| 4.2.2 充分利用各种资助方式，提高整体资助水平 | 第51-52页 |
| 4.2.3 拓宽勤工助学渠道，打造高职困难学生综合素质 | 第52-53页 |
| 4.2.4 为帮助学生成长，应充分发挥助学的育人功能 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
