| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 培养学生信息鉴别能力是新课标的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 培养学生信息鉴别能力是社会发展的需要 | 第9页 |
| 1.1.3 初中生物教学现状忽视信息鉴别能力的培养 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外有关信息鉴别能力培养的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内有关信息鉴别能力培养的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念界定及理论基础 | 第12-17页 |
| 1.3.1 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.2 相关理论基础 | 第14-17页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第18页 |
| 1.5 研究的主要内容 | 第18-19页 |
| 1.6 研究方法与技术路线 | 第19-21页 |
| 1.6.1 文献资料法 | 第19页 |
| 1.6.2 实验法 | 第19页 |
| 1.6.3 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.6.4 行动研究法 | 第19-20页 |
| 1.6.5 数据分析法 | 第20页 |
| 1.6.6 研究技术路线 | 第20-21页 |
| 1.7 创新之处 | 第21-22页 |
| 第2章 初中生信息鉴别能力培养生物教学现状分析 | 第22-32页 |
| 2.1 培养学生信息鉴别能力（生物教育工作者）的问卷调查分析 | 第22-26页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第22页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第22页 |
| 2.1.3 调查提纲的编制 | 第22-23页 |
| 2.1.4 问卷的试用 | 第23页 |
| 2.1.5 调查的实施 | 第23页 |
| 2.1.6 调查问卷的数据统计与分析 | 第23-25页 |
| 2.1.7 结论与思考 | 第25-26页 |
| 2.2 培养学生信息鉴别能力（学生）的问卷调查分析 | 第26-32页 |
| 2.2.1 调查目的 | 第26页 |
| 2.2.2 调查对象 | 第26页 |
| 2.2.3 调查问卷的编制 | 第26-27页 |
| 2.2.4 调查的实施 | 第27页 |
| 2.2.5 学生问卷数据统计与分析 | 第27-30页 |
| 2.2.6 结论与思考 | 第30-32页 |
| 第3章 初中生生物课堂中信息鉴别能力的培养 | 第32-44页 |
| 3.1 信息鉴别能力的培养途径和实施策略 | 第32-38页 |
| 3.1.1 利用生物第二课堂来积累信息鉴别的相关知识 | 第32-34页 |
| 3.1.2 利用生物教材中栏目资料来传授信息鉴别的方法 | 第34-37页 |
| 3.1.3 利用“生物学课外实践活动”开展STS教育 | 第37-38页 |
| 3.2 信息鉴别能力的评价 | 第38-44页 |
| 3.2.1 信息鉴别能力评价的内容和量表初步设计 | 第38-42页 |
| 3.2.2 信息鉴别能力评价量表的信度研究 | 第42-44页 |
| 第4章 初中生信息鉴别能力培养的实证过程 | 第44-62页 |
| 4.1 实证研究过程 | 第44-56页 |
| 4.1.1 研究对象的确定 | 第44-45页 |
| 4.1.2 研究实施时间 | 第45页 |
| 4.1.3 研究流程 | 第45页 |
| 4.1.4 经典教例 | 第45-56页 |
| 4.2 实证研究的结果 | 第56-62页 |
| 4.2.1 数据统计与分析 | 第56-61页 |
| 4.2.2 结果分析 | 第61-62页 |
| 第5章 结论与反思 | 第62-64页 |
| 5.1 本课题研究的结论 | 第62-63页 |
| 5.2 本课题研究的局限 | 第63页 |
| 5.3 本课题研究的思考 | 第63-64页 |
| 第6章 结束语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录A 信息鉴别能力培养(生物教育工作者)的问卷调查表 | 第67-70页 |
| 附录B 信息鉴别能力培养学生的问卷调查表 | 第70-74页 |
| 附录C 学生信息鉴别能力的评价量表(删除2项低信度题项以后) | 第74-76页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
