| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| （一） 幼儿教师专业化进程亟需加强专业伦理建设 | 第10页 |
| （二） 幼儿教师实施惩戒时出现的伦理问题和困境亟待解决 | 第10-11页 |
| （三） 个人兴趣与思考 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11-12页 |
| （二） 实际意义 | 第12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-15页 |
| （一） 专业伦理与职业道德 | 第12-13页 |
| （二） 幼儿教师专业伦理 | 第13-14页 |
| （三） 惩戒与惩罚的相关辨析 | 第14-15页 |
| 四、相关研究现状 | 第15-19页 |
| （一） 关于幼儿教师专业伦理的研究 | 第15-17页 |
| （二) 关于惩戒的研究 | 第17-18页 |
| （三） 对已有研究的述评 | 第18-19页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第19-21页 |
| （一） 研究思路 | 第19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 专业伦理视角下幼儿教师实施惩戒中的问题的现状分析 | 第21-34页 |
| 一、幼儿教师实施惩戒存在公正缺失的问题 | 第21-25页 |
| （一） 对惩戒对象带有偏见、歧视 | 第21-22页 |
| （二） 对惩戒对象带有明显个人情绪 | 第22-23页 |
| （三） 对惩戒对象因偏爱而不能做到“罚其当罚” | 第23-24页 |
| （四） 忽视对惩戒对象的因材施教 | 第24-25页 |
| 二、幼儿教师实施惩戒存在仁慈缺失的问题 | 第25-28页 |
| （一） 对有过错行为的幼儿缺乏宽容和耐心 | 第25-26页 |
| （二） 对处境不利的幼儿缺乏道德敏感 | 第26-27页 |
| （三） 对“错出有因”的幼儿错用惩戒 | 第27-28页 |
| 三、幼儿教师实施惩戒存在的其他问题 | 第28-34页 |
| （一） 面对家长干预，实施惩戒畏手畏脚 | 第28-30页 |
| （二） 缺乏指正同事不当惩戒行为的道德勇气 | 第30-32页 |
| （三） 动机与结果之间的偏差造成的困惑 | 第32-33页 |
| （四） 滥用惩戒，使言语惩戒过于频繁且低效 | 第33-34页 |
| 第二章 专业伦理视角下幼儿教师实施惩戒中的问题的原因分析 | 第34-39页 |
| 一、幼儿教师层面原因分析 | 第34-36页 |
| （一） 幼儿教师专业伦理意识淡薄，专业伦理知识匮乏 | 第34-35页 |
| （二） 幼儿教师教育知识与能力储备不足，惩戒手段单一 | 第35页 |
| （三） 幼儿教师多凭经验实施惩戒，缺乏伦理反思 | 第35-36页 |
| 二、园所管理层面原因分析 | 第36-39页 |
| （一） 幼儿园伦理氛围缺失 | 第36-37页 |
| （二） 幼儿园班容量过大 | 第37页 |
| （三） 幼儿园准入门槛低 | 第37-38页 |
| （四） 幼儿园惩戒制度缺失 | 第38-39页 |
| 第三章 专业伦理视角下幼儿教师实施惩戒的对策 | 第39-45页 |
| 一、幼儿教师多途径提高自身专业伦理素养 | 第39-41页 |
| （一） 树立专业伦理意识，唤醒内在的爱 | 第39页 |
| （二） 重视专业反思对惩戒行为伦理性提升的意义 | 第39-40页 |
| （三） 多渠道完善教育技能，使惩戒成为“教育配角” | 第40页 |
| （四） 合理控制情绪，杜绝将个人情绪带入教育 | 第40-41页 |
| 二、园所注重专业伦理氛围及教师专业伦理素养的建设 | 第41-43页 |
| （一） 幼儿园注重专业伦理氛围的建设 | 第41页 |
| （二） 幼儿教师专业伦理素质与专业知识、技能并重 | 第41-42页 |
| （三） 制定与园所相关的专业伦理规范 | 第42-43页 |
| 三、制度规范要明确惩戒应遵循的伦理原则 | 第43-45页 |
| （一） 言语惩戒尊重幼儿人格，不伤幼儿自尊 | 第43页 |
| （二） 顾及特殊幼儿情况，不说涉及幼儿隐私的话语 | 第43-44页 |
| （三） 实施惩戒不让幼儿感到恐惧，严禁使用体罚 | 第44页 |
| （四） 实施惩戒前深思熟虑，不随意使用惩戒 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间科研成果清单 | 第52页 |
