“问题解决”在高中数学中的实践与研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 创新之处 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 “问题解决”教学法的理论与概述 | 第18-28页 |
| 2.1“问题解决”教学法的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.1.2 认知发展理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 发现法理论 | 第19页 |
| 2.2 什么是“数学问题” | 第19-22页 |
| 2.2.1 数学问题的概念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 数学问题的特点 | 第20-21页 |
| 2.2.3 数学问题的分类 | 第21-22页 |
| 2.3 如何实现“问题解决” | 第22-25页 |
| 2.3.1“问题解决”的概念 | 第22-23页 |
| 2.3.2 数学“问题解决”与解数学题的区别 | 第23-24页 |
| 2.3.3 数学“问题解决”中的思想渗透 | 第24-25页 |
| 2.4“问题解决”在高中数学教学中的教学模式 | 第25-28页 |
| 第三章 “问题解决”在高中数学教学中的实施原则 | 第28-30页 |
| 3.1 针对性原则 | 第28页 |
| 3.2 启发性原则 | 第28页 |
| 3.3 发展性原则 | 第28-29页 |
| 3.4 开放性原则 | 第29页 |
| 3.5 层次性原则 | 第29-30页 |
| 第四章 “问题解决”在高中数学教学中的现状调查 | 第30-44页 |
| 4.1 调查的目的及意义 | 第30页 |
| 4.2 调查的内容 | 第30-31页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第30页 |
| 4.2.2 调查方法 | 第30页 |
| 4.2.3 调查过程 | 第30-31页 |
| 4.3 问卷调查结果分析 | 第31-41页 |
| 4.3.1 学生问卷调查结果分析 | 第31-37页 |
| 4.3.2 教师问卷调查结果分析 | 第37-41页 |
| 4.4 访谈结果分析 | 第41-44页 |
| 4.4.1 学生访谈结果分析 | 第41-42页 |
| 4.4.2 教师访谈结果分析 | 第42-44页 |
| 第五章 “问题解决”在高中数学教学中应用策略 | 第44-52页 |
| 5.1“问题解决”中情境的创设 | 第44-46页 |
| 5.1.1 创设问题情景策略的提出 | 第44-45页 |
| 5.1.2 创设问题情景策略的实施 | 第45-46页 |
| 5.2“问题解决”中的学生独立探索 | 第46-47页 |
| 5.2.1 引导学生独立探索策略的提出 | 第46页 |
| 5.2.2 引导学生独立探索策略的实施 | 第46-47页 |
| 5.3“问题解决”中的合作交流探索 | 第47-49页 |
| 5.3.1 组织学生交流讨论策略的提出 | 第47-48页 |
| 5.3.2 组织学生交流讨论策略的实施 | 第48-49页 |
| 5.4“问题解决”中的学生评价反思 | 第49-52页 |
| 5.4.1 指导学生反思评价策略的提出 | 第49-51页 |
| 5.4.2 指导学生反思评价策略的实施 | 第51-52页 |
| 第六章 案例分析和实践研究 | 第52-58页 |
| 6.1 案例分析 | 第52-56页 |
| 6.1.1 以三角函数变换为例 | 第52-54页 |
| 6.1.2 以幂函数概念为例 | 第54-55页 |
| 6.1.3 以解三角形为例 | 第55-56页 |
| 6.2 实践研究 | 第56-58页 |
| 第七章 结束语 | 第58-60页 |
| 7.1 结论 | 第58页 |
| 7.2 建议和期望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 作者简介 | 第68-70页 |
| 学位论文数据集 | 第70页 |
