| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 TPACK理论研究 | 第13-16页 |
| 2.1.1 TPACK框架的构成要素 | 第13-15页 |
| 2.1.2 TPACK框架的概念特征 | 第15-16页 |
| 2.2 TPACK测量与评价研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 基于TPACK七要素理论的测评 | 第16-18页 |
| 2.2.2 基于核心成分TPACK理论的测评 | 第18页 |
| 2.3 TPACK培养与发展研究 | 第18-20页 |
| 2.3.1 关于职前教师TPACK培养的研究 | 第18-19页 |
| 2.3.2 关于职后教师TPACK发展的研究 | 第19-20页 |
| 2.4 文献述评 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-28页 |
| 3.1 问卷的编制 | 第21页 |
| 3.2 问卷的内容与计分方法 | 第21-23页 |
| 3.2.1 问卷内容 | 第21-22页 |
| 3.2.2 量表计分方法 | 第22-23页 |
| 3.3 问卷的试测结果分析 | 第23-27页 |
| 3.3.1 问卷的信度分析 | 第23页 |
| 3.3.2 问卷的效度分析 | 第23-27页 |
| 3.4 调查过裎 | 第27-28页 |
| 4 数据的统计与分析 | 第28-74页 |
| 4.1 调查对象的基本信息分析 | 第28-30页 |
| 4.2 职后高中数学教师TPACK现状总体分析 | 第30-32页 |
| 4.2.1 职后高中数学教师TPACK各维度均分比较 | 第30-31页 |
| 4.2.2 职后高中数学教师不同背景的TPACK均分比较 | 第31-32页 |
| 4.3 职后高中数学教师TPACK现状的差异分析 | 第32-68页 |
| 4.3.1 职后高中数学教师关于CK的差异分析 | 第32-38页 |
| 4.3.2 职后高中数学教师关于PK的差异分析 | 第38-43页 |
| 4.3.3 职后高中数学教师关于TK的差异分析 | 第43-47页 |
| 4.3.4 职后高中数学教师关于PCK的差异分析 | 第47-53页 |
| 4.3.5 职后高中数学教师关于TCK的差异分析 | 第53-56页 |
| 4.3.6 职后高中数学教师关于TPK的差异分析 | 第56-61页 |
| 4.3.7 职后高中数学教师关于TPACK的差异分析 | 第61-67页 |
| 4.3.8 差异性分析的主要结果与讨论 | 第67-68页 |
| 4.4 职后高中数学教师TPACK现状的相关性分析 | 第68-71页 |
| 4.4.1 职后高中数学教师TPACK七要素相关性 | 第68-69页 |
| 4.4.2 职后高中数学教师TPACK与不同背景的相关性 | 第69-71页 |
| 4.5 开放性问题数据分析 | 第71-74页 |
| 5 结论与展望 | 第74-79页 |
| 5.1 研究的主要结论 | 第74-76页 |
| 5.2 研究的启示与建议 | 第76-77页 |
| 5.3 研究的局限性 | 第77-78页 |
| 5.4 研究展望 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 | 第83-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
