| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第11-13页 |
| 第二章 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 新媒体 | 第13-14页 |
| 2.1.2 新媒体背景下的大学生媒介素养 | 第14-15页 |
| 2.1.3 媒介素养教育 | 第15-16页 |
| 2.2 大学生媒介素养研究现状 | 第16页 |
| 2.3 媒介素养教育现状 | 第16-17页 |
| 2.4 大学生媒介素养教育的对策 | 第17-18页 |
| 第三章 问卷设计与发放 | 第18-21页 |
| 3.1 问卷设计 | 第18-20页 |
| 3.2 问卷发放与回收 | 第20-21页 |
| 第四章 内蒙古师范大学学生媒介素养现状 | 第21-52页 |
| 4.1 基本情况调查 | 第21页 |
| 4.2 新媒体背景下的媒介素养调查 | 第21-47页 |
| 4.2.1 媒介接触情况 | 第21-25页 |
| 4.2.2 对新媒体的认知与辨别能力 | 第25-32页 |
| 4.2.3 使用新媒体时的道德修养 | 第32-34页 |
| 4.2.4 对新媒体的参与运用能力 | 第34-38页 |
| 4.2.5 不同类别调查对象对比分析 | 第38-47页 |
| 4.3 媒介素养教育调查 | 第47-49页 |
| 4.4 与不同地区大学生媒介素养特征横向比较分析 | 第49-52页 |
| 4.4.1 媒介接触情况 | 第49页 |
| 4.4.2 新媒体信息的认知与辨别能力 | 第49-50页 |
| 4.4.3 使用新媒体时的道德修养 | 第50页 |
| 4.4.4 新媒体的参与运用能力 | 第50页 |
| 4.4.5 媒介教育情况 | 第50-52页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第52-59页 |
| 5.1 内蒙古师范大学学生的媒介素养特征 | 第52-55页 |
| 5.1.1 媒介接触情况 | 第52页 |
| 5.1.2 新媒体的认知辨别能力 | 第52-53页 |
| 5.1.3 使用新媒体时的道德修养 | 第53页 |
| 5.1.4 新媒体参与运用能力 | 第53页 |
| 5.1.5 媒介素养教育情况 | 第53-54页 |
| 5.1.6 不同类别调查对象媒介素养特征 | 第54-55页 |
| 5.2 新媒体背景下的大学生媒介素养新内容 | 第55-56页 |
| 5.2.1 智能手机的使用率大大提升 | 第55页 |
| 5.2.2 由使用个人空间、博客向使用社交网络的转变 | 第55-56页 |
| 5.2.3 对新媒体的认知提出更多的要求 | 第56页 |
| 5.3 媒介素养教育的对策建议 | 第56-58页 |
| 5.3.1 新的媒体环境需要新的媒介素养教育 | 第56-57页 |
| 5.3.2 了解学习者差异，进行分组教学 | 第57页 |
| 5.3.3 重视实践操作，加强学生新媒体参与运用能力 | 第57-58页 |
| 5.3.4 与德育结合，提高学生网络道德修养 | 第58页 |
| 5.4 本研究的不足和后续研究的建议 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-70页 |
| 新媒体背景下的大学生媒介素养调查问卷 | 第61-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |