| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1．引言 | 第8-21页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·相关概念的界定与定义 | 第9-10页 |
| ·跨文化的定义 | 第9页 |
| ·跨文化冲突的定义 | 第9-10页 |
| ·课余生活与闲暇时间的区分与界定 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-19页 |
| ·跨文化冲突的相关研究 | 第10-11页 |
| ·国外跨文化冲突研究现状 | 第11-15页 |
| ·国内跨文化冲突研究现状 | 第15-17页 |
| ·中亚留学生跨文化冲突的相关研究 | 第17-19页 |
| ·研究设计 | 第19-21页 |
| ·研究对象 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·研究目的 | 第19-20页 |
| ·研究意义 | 第20-21页 |
| 2.留学生课余生活跨文化冲突现象的观察访谈案例及调查结果 | 第21-37页 |
| ·跨文化背景下中亚留学生课余生活跨文化冲突访谈案例 | 第21-32页 |
| ·中亚来疆留学生课余生活跨文化冲突现象调查结果概述 | 第32-37页 |
| 3. 跨文化背景下留学生课余生活跨文化冲突现象的归因分析 | 第37-48页 |
| ·霍夫斯泰德的文化纬度模式 | 第37-42页 |
| ·个体主义/集体主义 | 第37-38页 |
| ·不确定性回避 | 第38-39页 |
| ·男性化社会/女性化社会 | 第39-40页 |
| ·权利距离 | 第40-42页 |
| ·高语境交际与低语境交际理论 | 第42-43页 |
| ·其他导致跨文化冲突的因素 | 第43-48页 |
| ·作为社会规范的宗教因素 | 第43-44页 |
| ·心理认知因素 | 第44-46页 |
| ·汉语语言文化因素 | 第46-48页 |
| 4.关于解决跨文化背景下留学生课余生活跨文化冲突的思考 | 第48-55页 |
| ·中亚留学生课余生活的自我管理 | 第48-50页 |
| ·课余生活中培养留学生树立“双主体”意识 | 第49页 |
| ·转变留学生对语言学习的模糊认识 | 第49页 |
| ·课余生活中培养留学生的跨文化交流力 | 第49-50页 |
| ·班主任与课堂教学对课余生活跨文化适应的辅助作用 | 第50-52页 |
| ·“双主体”原则引导下的新型师生关系 | 第50页 |
| ·关于语言教学与文化教学相结合的新思考 | 第50-51页 |
| ·班主任对留学生课余生活跨文化适应的辅助作用 | 第51-52页 |
| ·课余生活中给留学生管理者的建议 | 第52-55页 |
| ·留学生课余生活管理应张弛有度 | 第52-53页 |
| ·注重留学生课余时间的语言文化交流 | 第53页 |
| ·课余中国文化传播方式应以柔性传播为主 | 第53-55页 |
| 5．结语 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 附录一 调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录二 调查问卷俄文版 | 第59-62页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 6.后记 | 第67页 |
