| 致谢 | 第1-8页 |
| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 前言 | 第11-16页 |
| 第一章 导言 | 第16-20页 |
| §1 新课标呼唤对学困生的关注 | 第16-17页 |
| §1.1 新课标的培养目标 | 第16页 |
| §1.2 新课标的教育理念 | 第16-17页 |
| §2 学困生研究对教学具有指导意义 | 第17-18页 |
| §2.1 弥补班级授课制的不足 | 第17页 |
| §2.2 提高整体教学水平 | 第17-18页 |
| §3 学困生发展的需要 | 第18-20页 |
| §3.1 学困生心理健康发展的需要 | 第18-19页 |
| §3.2 学困生可持续发展的需要 | 第19-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-31页 |
| §1 学困生的研究 | 第20-24页 |
| §1.1 学困生的定义 | 第20-21页 |
| §1.1.1 一般意义的学困生 | 第20页 |
| §1.1.2 英语学困生 | 第20-21页 |
| §1.2 国外对学困生的研究 | 第21-22页 |
| §1.2.1 学习困难的界定 | 第21页 |
| §1.2.2 学习困难的类型 | 第21页 |
| §1.2.3 国外对学习困难的干预研究 | 第21-22页 |
| §1.3 国内对学困生的研究 | 第22-23页 |
| §1.3.1 学困生的成因研究 | 第22-23页 |
| §1.3.2 学困生的转变策略研究 | 第23页 |
| §1.4 学困生研究的不足 | 第23-24页 |
| §2 自我效能感的研究 | 第24-29页 |
| §2.1 有关自我效能感的几个概念 | 第24-26页 |
| §2.1.1 自我效能感 | 第24-25页 |
| §2.1.2 学习自我效能感 | 第25页 |
| §2.1.3 英语学习自我效能感 | 第25-26页 |
| §2.2 国外的自我效能感研究 | 第26-27页 |
| §2.2.1 自我效能感的实证研究 | 第26页 |
| §2.2.2 各种领域自我效能感的量表编制 | 第26-27页 |
| §2.3 国内相关研究 | 第27-29页 |
| §2.3.1 教育学习领域 | 第27-28页 |
| §2.3.2 心理健康领域 | 第28页 |
| §2.3.3 各种领域自我效能感的量表编制 | 第28-29页 |
| §2.4 自我效能感研究的不足方面 | 第29页 |
| §3 小结 | 第29-31页 |
| 第三章 理论依据 | 第31-39页 |
| §1 社会学习理论 | 第31-33页 |
| §1.1 一般学习理论 | 第31页 |
| §1.2 观察学习理论 | 第31-32页 |
| §1.3 自我效能感理论 | 第32-33页 |
| §2 动机归因理论 | 第33-35页 |
| §3 人本主义学习理论 | 第35-36页 |
| §3.1 人本主义理论的形成 | 第35页 |
| §3.2 人本主义代表罗杰斯的学习观 | 第35-36页 |
| §4 合作学习理论 | 第36-38页 |
| §4.1 合作学习理论的起源 | 第36-37页 |
| §4.2 合作学习理论对情感的关注 | 第37-38页 |
| §5 小结 | 第38-39页 |
| 第四章 实证研究 | 第39-57页 |
| §1 研究方法 | 第39页 |
| §1.1 被试 | 第39页 |
| §1.2 测量工具 | 第39页 |
| §2 自我效能感与学习成绩的调查结果 | 第39-43页 |
| §2.1 学优生的自我效能感与学习成绩的比较及年级差异 | 第39-40页 |
| §2.2 学困生的自我效能感与学习成绩的比较及年级差异 | 第40页 |
| §2.3 学优生与学困生英语学习自我效能感的年级差异 | 第40-41页 |
| §2.4 学优生的自我效能感在年级和性别之间的差异 | 第41-42页 |
| §2.5 学困生的自我效能感在年级和性别之间的差异 | 第42-43页 |
| §2.6 三个年级的学优生与学困生的男女自我效能感 | 第43页 |
| §3 学困生英语学习情况调查 | 第43-44页 |
| §4 学困生的干预研究 | 第44-52页 |
| §4.1 以讲座形式优化学困生学习策略 | 第44-48页 |
| §4.1.1 学习策略 | 第45页 |
| §4.1.2 英语学习策略 | 第45-47页 |
| §4.1.3 树立适当目标 | 第47页 |
| §4.1.4 正确归因 | 第47-48页 |
| §4.1.5 积极的自我强化 | 第48页 |
| §4.2 在教学活动中优化教学策略 | 第48-52页 |
| §4.2.1 关注学困生的心理品质 | 第49-50页 |
| §4.2.2 建立宽松、和谐、平等的师生关系 | 第50-51页 |
| §4.2.3 营造良好课堂气氛 | 第51-52页 |
| §5 实验结果与分析 | 第52-55页 |
| §5.1 实验班和对照班学困生的自我效能感比较 | 第52-53页 |
| §5.2 对照班和实验班学困生两次英语成绩比较 | 第53-54页 |
| §5.3 实验班男女生自我效能感前后比较 | 第54-55页 |
| §6 结论分析 | 第55-56页 |
| §7 总结 | 第56-57页 |
| 第五章 结论 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 附录1 关于中学生英语学习自我效能感情况的调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录2 高中英语学习情况调查问卷 | 第66-71页 |
