| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1. 前言 | 第10-21页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·4R 理论国内外研究现状分析 | 第10-17页 |
| ·4R 理论国内研究结果分析 | 第10-15页 |
| ·课程与教学的整合确定课程的涵义 | 第10-11页 |
| ·明确师生之间的地位关系——主体间性 | 第11-12页 |
| ·知识观的转变 | 第12-14页 |
| ·生态课程观 | 第14-15页 |
| ·4R 理论国外研究结果分析 | 第15-17页 |
| ·4R 理论的分析 | 第17-21页 |
| ·4R 理论的理论产生社会背景 | 第17-18页 |
| ·4R 理论的理论依据 | 第18-19页 |
| ·混沌理论 | 第18页 |
| ·耗散结构理论 | 第18-19页 |
| ·皮亚杰的生物学世界观 | 第19页 |
| ·杜威的经验认识论 | 第19页 |
| ·4R 理论的内涵 | 第19-21页 |
| ·丰富性 | 第19-20页 |
| ·回归性 | 第20页 |
| ·关联性 | 第20页 |
| ·严密性 | 第20-21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| ·文献资料法 | 第21页 |
| ·专家访谈 | 第21页 |
| ·逻辑分析法 | 第21-22页 |
| 3. 研究结果与分析 | 第22-35页 |
| ·4R 理论在中学体育课堂教学改革中的需求价值体现 | 第22-26页 |
| ·中学体育课堂教学过程中课程本质需要再认识 | 第22-23页 |
| ·体育课程定义 | 第22页 |
| ·中学体育课程本质的再认识 | 第22-23页 |
| ·中学体育课堂教学过程中的教师角色需要重新赋予 | 第23-24页 |
| ·明确师生间的关系——主体间性 | 第23-24页 |
| ·教师的地位——“平等中的首席” | 第24页 |
| ·中学体育课堂教学过程中的学生观需要转变 | 第24-25页 |
| ·中学体育课堂教学过程中学习方式需要转变 | 第25-26页 |
| ·知识的教学方式需要转变 | 第25页 |
| ·明确知识的学习与运动技能学习的区别 | 第25-26页 |
| ·4R 理论在生成性中学体育课程课堂教学改革实践中的价值体现 | 第26-30页 |
| ·丰富性在中学体育课堂教学内容中的体现 | 第27-28页 |
| ·关联性在中学体育课堂教学方法中的体现 | 第28-29页 |
| ·关联性在中学体育学科与其他学科之间的关系的体现 | 第28页 |
| ·关联性在中学体育课堂教学中课程文化中的体现 | 第28-29页 |
| ·体育课程文化民族性的体现 | 第28-29页 |
| ·体育课程文化世界性的体现 | 第29页 |
| ·体育课程文化的关联性体现 | 第29页 |
| ·回归性在中学体育课堂教学对话与反思中的体现 | 第29-30页 |
| ·严密性在中学体育课堂教学思维方式中的体现 | 第30页 |
| ·4R 理论在中学体育课堂教学改革中的价值体现 | 第30-35页 |
| ·促进中学体育课程与教学的整合 | 第30-31页 |
| ·使中学体育课堂教学具有生成性品质 | 第31-32页 |
| ·教师地位的赋予即:“平等中的首席” | 第32-33页 |
| ·对话与反思——师生主体间性权利的实现 | 第33页 |
| ·中学体育课堂教学中的生态课程 | 第33-35页 |
| 4. 结论与建议 | 第35-36页 |
| ·结论 | 第35页 |
| ·建议 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 后记 | 第38页 |