| 导言 | 第1-31页 |
| 一 选题原因 | 第14-22页 |
| (一) 纪律实践面临现实困境 | 第14-17页 |
| (二) 对相关研究的反思 | 第17-22页 |
| 二、主要概念、基本观点和篇章结构 | 第22-29页 |
| (一) 主要概念 | 第22-29页 |
| (二) 基本观点 | 第29页 |
| (三) 篇章结构 | 第29页 |
| 三、选题意义和研究方法 | 第29-31页 |
| (一) 选题意义 | 第29页 |
| (二) 研究方法 | 第29-31页 |
| 第一章 纪律实践的价值及价值取向 | 第31-66页 |
| 一、纪律实践的价值和两种价值取向 | 第32-43页 |
| (一) 纪律实践的两类价值 | 第32-38页 |
| (二) 纪律实践的价值取向 | 第38-43页 |
| 二、纪律实践的应有价值取向 | 第43-66页 |
| (一) 公民素质的培养亟需纪律实践发挥育人价值 | 第44-52页 |
| (二) 教育的本质要求亟需纪律实践发挥育人价值 | 第52-58页 |
| (三) 纪律实践的教育本质要求其发挥育人价值 | 第58-66页 |
| 第二章 纪律实践的现状分析 | 第66-108页 |
| 一、对学生的受教育者身份和心理发展规律重视不足 | 第66-82页 |
| (一) 对学生的纪律问题采取不适当的处理态度 | 第66-70页 |
| (二) 采用最容易达成管理目的而非最适合学生的手段 | 第70-82页 |
| 二、对社会发展所要求的学生多方面素质着力不够 | 第82-97页 |
| (一) 以学生的知识学习为最终目的,忽略了学生自律的养成 | 第82-86页 |
| (二) 纪律实践忽略学生权利意识、参与能力等方面素养的培养 | 第86-97页 |
| 三、立足于纪律实践作为管理活动的要求 | 第97-108页 |
| (一) 权力的威权还是纪律实践的权威 | 第97-98页 |
| (二) 教师的权威抑或纪律实践的权威 | 第98-101页 |
| (三) 管理化的纪律实践在教学内容中的体现 | 第101-108页 |
| 第三章 管理化的纪律实践的局限性和产生原因 | 第108-153页 |
| 一、管理化的纪律实践的局限性 | 第109-132页 |
| (一) 纪律实践不利于学生的全面发展 | 第109-118页 |
| (二) 纪律实践无法有效保障学校所追求的目的 | 第118-132页 |
| 二、管理化的纪律实践产生的原因 | 第132-153页 |
| (一) 社会文化因素的影响 | 第133-142页 |
| (二) 学校教育因素的影响 | 第142-153页 |
| 第四章 纪律实践改进对策研究 | 第153-175页 |
| 一、教育理念的重塑 | 第153-158页 |
| (一) 树立正确的教育价值观 | 第153-154页 |
| (二) 树立正确的纪律实践观 | 第154-158页 |
| 二、确立纪律实践需要遵循的基本原则 | 第158-172页 |
| (一) 纪律实践过程中关注民主精神的体现 | 第158-167页 |
| (二) 遵循学生的发展规律、个人特点和自律形成的基本要求 | 第167-172页 |
| 三、纪律实践需要注意的其他方面 | 第172-175页 |
| (一) 遵守法律法规和相关国际公约的基本规定 | 第172-174页 |
| (二) 纪律条文应该遵循一定的要求 | 第174-175页 |
| 结语 | 第175-176页 |
| 参考文献 | 第176-186页 |
