激励理论在高校教学管理中的应用
| 一、导论 | 第1-16页 |
| （一） 研究背景 | 第8-9页 |
| 1、人本管理的兴起 | 第8页 |
| 2、国内外竞争的加剧 | 第8-9页 |
| 3、高校教学管理存在的问题 | 第9页 |
| （二） 高校教学管理的涵义 | 第9-11页 |
| （三） 文献综述 | 第11-14页 |
| 1、高校教学管理研究 | 第11-13页 |
| 2、关于激励理论在高校管理中的应用研究 | 第13-14页 |
| （四） 研究的主要问题 | 第14页 |
| （五） 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| （六） 研究意义 | 第15-16页 |
| 二、主要激励理论分析 | 第16-26页 |
| （一） 激励的涵义、原理与类型 | 第16-17页 |
| 1、激励的涵义 | 第16页 |
| 2、激励的原理 | 第16页 |
| 3、激励的类型 | 第16-17页 |
| （二） 激励的理论基础：人性假设 | 第17-19页 |
| 1、激励的理论与实践前提 | 第17页 |
| 2、主要人性假设理论 | 第17-19页 |
| （三） 主要激励理论 | 第19-26页 |
| 1、内容型激励理论 | 第19-22页 |
| 2、过程型激励理论 | 第22-24页 |
| 3、综合型激励理论 | 第24-26页 |
| 三、高校教学管理的现状和存在的问题 | 第26-33页 |
| （一） 高校教学管理观念陈旧落后 | 第26页 |
| （二） 高校教学管理模式行政化倾向严重 | 第26-29页 |
| 1、教学管理过程教师参与程度低 | 第27页 |
| 2、教学管理方法过分强调统一性 | 第27-28页 |
| 3、重视控制监督轻视激励 | 第28页 |
| 4、重视行政管理轻视学术管理 | 第28-29页 |
| （三） 教学与科研关系失衡 | 第29页 |
| 1、科研任务扩大化 | 第29页 |
| 2、绩效考核内容简单化 | 第29页 |
| （四） 教师教学工作绩效考核不科学 | 第29-30页 |
| 1、绩效考核内容不全面 | 第29-30页 |
| 2、绩效考核机制不科学 | 第30页 |
| （五） 激励机制设计不科学 | 第30-33页 |
| 1、缺乏心理需求分析 | 第31页 |
| 2、激励的时效性差 | 第31页 |
| 3、重视物质激励 | 第31-32页 |
| 4、忽视教师自我评价 | 第32页 |
| 5、激励方法有效性研究不够 | 第32-33页 |
| 四、高校教学管理的有效实施 | 第33-48页 |
| （一） 树立人本化的高校教学管理观念 | 第33-34页 |
| 1、人本管理的内涵和特征 | 第33-34页 |
| 2、人本管理在高校教学管理中的体现 | 第34页 |
| （二） 确立柔性化的高校教学管理模式 | 第34-38页 |
| 1、柔性管理的内涵和特征 | 第34-35页 |
| 2、柔性管理符合高校教师的心理特征及劳动特点 | 第35页 |
| 3、柔性化在高校教学管理中的实现 | 第35-38页 |
| （三） 协调教学与科研的关系 | 第38-41页 |
| 1、突出教学的中心地位 | 第38-39页 |
| 2、坚持教学与科研协调发展 | 第39-41页 |
| （四） 建立科学的教学工作绩效考核制度 | 第41-43页 |
| 1、绩效的内涵 | 第41页 |
| 2、教学工作绩效考核的内容 | 第41-42页 |
| 3、教学工作绩效考核的实施 | 第42-43页 |
| （五） 设计科学的激励机制 | 第43-48页 |
| 1、高校教师需求的特点 | 第44-45页 |
| 2、激励机制设计的原则 | 第45-48页 |
| 五、结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 详细摘要 | 第54-55页 |
