| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 引言 | 第11页 |
| 2 我国农业高职教育发展及人才培养概述 | 第11-13页 |
| 3 农业高职教育人才培养情况的调查与分析 | 第13-18页 |
| 3．1 农业高职人才培养的主要成绩 | 第13-15页 |
| 3．2 农业高职人才培养存在的问题和不足 | 第15-18页 |
| 4 农业高职人才培养目标与业务规格分析 | 第18-22页 |
| 4．1 农业高职人才培养目标分析 | 第18-21页 |
| 4．1．1 知识要素 | 第19页 |
| 4．1．2 能力要素 | 第19-20页 |
| 4．1．3 素质要素 | 第20-21页 |
| 4．2 农业高职人才培养业务规格分析 | 第21-22页 |
| 4．2．1 思想政治素质要求 | 第21页 |
| 4．2．2 知识素质要求 | 第21-22页 |
| 4．2．3 能力素质要求 | 第22页 |
| 4．2．4 身心素质要求——健康的体魄 | 第22页 |
| 5 农业高职人才培养模式的概念、特征与衡量标准 | 第22-24页 |
| 5．1 农业高职人才培养模式的概念及特征 | 第22-23页 |
| 5．2 农业高职教育人才培养模式的衡量标准 | 第23-24页 |
| 6 国内外农业高职人才培养模式的案例比较 | 第24-34页 |
| 6．1 国外案例 | 第24-26页 |
| 6．1．1 加拿大CBE培养模式 | 第24-25页 |
| 6．1．2 德国双元制模式 | 第25-26页 |
| 6．2 国内案例 | 第26-34页 |
| 6．2．1 山东畜牧兽医职业学院的工学结合模式 | 第26-28页 |
| 6．2．2 潍坊职业学院的“五环连动”模式 | 第28-34页 |
| 7 关于构建农业高职人才培养新模式的对策与建议 | 第34-47页 |
| 7．1 关于构建农业高职人才培养新模式的依据 | 第34-37页 |
| 7．1．1 知识、能力的职业性 | 第35页 |
| 7．1．2 人才层次的高级性 | 第35-36页 |
| 7．1．3 人才类型的技能性 | 第36页 |
| 7．1．4 毕业生去向的基层性 | 第36页 |
| 7．1．5 办学的地方性 | 第36-37页 |
| 7．2 关于构建农业高职人才培养新模式的基本原则 | 第37-39页 |
| 7．2．1 适应农业和农村经济发展对高技能人才需要的原则 | 第37页 |
| 7．2．2 以就业为导向的原则 | 第37页 |
| 7．2．3 以岗位能力教育与培养为核心的原则 | 第37页 |
| 7．2．4 实践性原则 | 第37-38页 |
| 7．2．5 系统性原则 | 第38页 |
| 7．2．6 统一性与多样性相结合的原则 | 第38页 |
| 7．2．7 复合性原则 | 第38-39页 |
| 7．3 关于构建农业高职人才培养新模式的基本思路与对策 | 第39-47页 |
| 7．3．1 以服务为宗旨，以就业为导向，培养适用对路人才 | 第40-41页 |
| 7．3．2 以“能力为核心、素质为基础”构建教育教学体系，实现全面育人 | 第41-43页 |
| 7．3．3 制定全程实践教学计划，突出和加强实践教学 | 第43-44页 |
| 7．3．4 以模块式课程整合取代知识型课程体系，实现课程改革 | 第44-45页 |
| 7．3．5 通过“订单培养”、校企联合、行业专家参与办学等办法，实现全过程产教结合 | 第45-46页 |
| 7．3．6 探索实施灵活的教学管理制度 | 第46页 |
| 7．3．7 建立“双师型”教师队伍，为能力教育提供保障 | 第46-47页 |
| 7．3．8 积极实施以实践教学为核心的新的培养模式 | 第47页 |
| 8 结论 | 第47-48页 |
| 8．1 通过调查发现，农业高职校还没有完全建立起体现农业高职教育特色的人才培养模式 | 第47-48页 |
| 8．2 农业高职人才培养模式的构建，必须以学生岗位业务能力的培养为核心 | 第48页 |
| 8．3 积极实施以实践教学为核心的新的培养模式 | 第48页 |
| 9 讨论 | 第48-51页 |
| 9．1 关于构建农业高职人才培养模式的指导思想 | 第48-49页 |
| 9．2 关于课程开发的标准 | 第49页 |
| 9．3 关于学制改革问题 | 第49-50页 |
| 9．4 关于“双师型”教师队伍的政策支持问题 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第56页 |
