| 1. 前言 | 第1-13页 |
| ·课题的提出 | 第8页 |
| ·课题的研究意义 | 第8-9页 |
| ·本课题研究现状 | 第9页 |
| ·本课题研究思路及论文结构 | 第9-10页 |
| ·本课题研究成果 | 第10页 |
| ·论文中涉及名词的解释和定义 | 第10-13页 |
| 2. 我国研究生教育发展现状 | 第13-18页 |
| ·招生规模迅速扩大，在校研究生人数激增 | 第13-14页 |
| ·研究生类型规格增多，获取高一级学位的渠道增多 | 第14-15页 |
| ·研究生学制弹性化，培养经费来源多元化 | 第15-16页 |
| ·我国实行研究生学历证书和硕士、博士学位证书两证制度 | 第16-18页 |
| 3. 我国现行高等教育学业证书制度和学位证书制度的法律依据 | 第18-21页 |
| ·我国现行高等教育学业证书制度法律依据 | 第18-19页 |
| ·我国现行学位证书制度法律依据 | 第19-21页 |
| 4. 我国现行高等教育学业证书制度与学位证书制度冲突分析 | 第21-28页 |
| ·刘燕文诉北京大学一案引出毕业证与学位证关系之争 | 第21-22页 |
| ·冲突表现之一:高而无用的学士学位 | 第22-23页 |
| ·冲突表现之二:学位与学历分离的原则在研究生阶段彻底丧失 | 第23-24页 |
| ·冲突表现之三:从学历上讲，硕士研究生和博士研究生是同一层次的 | 第24-25页 |
| ·冲突表现之四:专业学位的出现导致学历证书与学位证书的冲突加剧 | 第25-28页 |
| 5. 我国高等教育学业证书制度与学位证书制度冲突理论研究 | 第28-35页 |
| ·学习型社会和终身教育的出现使得社会对个人受教育程度的评定从学历演变为学位 | 第28-30页 |
| ·科学学位与专业学位对立统一的实质 | 第30-35页 |
| 6. 国外研究生教育发展趋势和特点 | 第35-41页 |
| ·国外研究生教育发展动向 | 第35-38页 |
| ·重视研究生学位过渡及相互之间学位水平评价 | 第35-37页 |
| ·研究生教育形式灵活多样化 | 第37页 |
| ·专业学位研究生教育是当代研究生教育的一个发展方向 | 第37页 |
| ·研究生教育的国际化 | 第37-38页 |
| ·主要发达国家学位结构特点 | 第38-40页 |
| ·英国型 | 第38-39页 |
| ·英国 | 第38页 |
| ·美国 | 第38-39页 |
| ·法国型 | 第39页 |
| ·德国型 | 第39页 |
| ·德国 | 第39页 |
| ·前苏联 | 第39页 |
| ·俄罗斯 | 第39页 |
| ·斯堪的纳维亚型 | 第39-40页 |
| ·国外学位制度对我国的启示 | 第40-41页 |
| 7. 研究结论 | 第41-45页 |
| ·修改我国现行《教育法》和《高等教育法》 | 第41-42页 |
| ·理顺研究生高层管理机构 | 第42页 |
| ·建立我国高等教育学位新体系 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 硕士学习阶段发表论文及获奖情况 | 第46-48页 |
