| 学位论文独创性声明 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 第一部分 序言 | 第10-22页 |
| 一、 选题背景及研究的意义 | 第10-15页 |
| 二、 几个关键概念的界定 | 第15-20页 |
| 三、 研究方法 | 第20页 |
| 四、 论文框架及主要研究内容 | 第20-22页 |
| 第二部分 我国基础教育课程政策的研究综述 | 第22-27页 |
| 一、 当前我国基础教育课程政策研究的聚焦 | 第22-24页 |
| 二、 未来在基础教育课程政策研究中需待着力的领域 | 第24-27页 |
| 第三部分 我国基础教育课程政策的历史分析 | 第27-40页 |
| 一、 我国古代的课程政策 | 第27-30页 |
| (一) 原始社会与奴隶社会的课程政策 | 第27-28页 |
| (二) 封建社会的课程政策 | 第28-29页 |
| (三) 我国古代课程政策的主要特点 | 第29-30页 |
| 二、 我国近代社会的课程政策 | 第30-35页 |
| (一) 洋务运动时期的课程政策 | 第31-32页 |
| (二) 改良运动时期的课程政策 | 第32页 |
| (三) 民国时期的课程政策 | 第32-35页 |
| 三、 建国后的课程政策 | 第35-40页 |
| (一) 建国后我国基础教育课程政策的发展阶段 | 第35-39页 |
| (二) 建国后我国基础教育课程政策的基本特点 | 第39-40页 |
| 第四部分 基础教育课程政策的研究路径 | 第40-64页 |
| 一、 课程政策制定的影响因素分析 | 第40-45页 |
| (一) 影响课程政策制定的环境因素 | 第41-42页 |
| (二) 课程政策制定中的组织与团体的影响 | 第42-44页 |
| (三) 课程政策决策者因素 | 第44-45页 |
| 二、 课程政策的类型与制定模式研究 | 第45-55页 |
| (一) 课程政策的类型 | 第45-49页 |
| (二) 课程政策的制定模式 | 第49-55页 |
| 三、 课程政策的价值分析 | 第55-64页 |
| (一) 价值与课程政策的价值分析 | 第56-57页 |
| (二) 课程政策的基本价值特征 | 第57-61页 |
| (三) 理想的课程政策的价值品质 | 第61-64页 |
| 第五部分 新时期我国基础教育课程政策有效性研究 | 第64-73页 |
| 一、 课程政策偏离或失真的表现 | 第64-65页 |
| 二、 课程政策偏离或失真的原因分析 | 第65-70页 |
| 三、 提高我国基础教育课程政策实施有效性的对策与建议 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78页 |