继承与创新--英国新教育运动的历史研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| 第一章 英国新教育运动兴起的背景 | 第10-24页 |
| 一、工业革命的成就与挑战 | 第10-14页 |
| 二、维护殖民统治的需要 | 第14-15页 |
| 三、政治生活民主化进程和文化“宽容性”的影响 | 第15-18页 |
| 四、教育领域的新因素成为酝酿新教育运动的温床 | 第18-24页 |
| 第二章 英国新教育运动的著名实验 | 第24-48页 |
| 一、雷迪与阿博茨霍姆学校 | 第24-29页 |
| 二、巴德利与贝达尔斯学校 | 第29-34页 |
| 三、麦克米伦与保育学校 | 第34-37页 |
| 四、尼尔与夏山学校 | 第37-48页 |
| (一) 摈弃权威，还儿童以自由 | 第39-42页 |
| (二) 群体生活实行民主自治制度 | 第42-43页 |
| (三) 直面人生，进行恰当的情感教育 | 第43-45页 |
| (四) 注重培育创新精神 | 第45-48页 |
| 第三章 英国新教育运动的主要教育理论 | 第48-92页 |
| 一、怀特海智慧教育思想 | 第48-60页 |
| (一) 智慧训练与知识活力 | 第49-53页 |
| (二) 教育节律 | 第53-57页 |
| (三) 普通教育和专门教育 | 第57-60页 |
| 二、沛西.能个性教育思想 | 第60-70页 |
| (一) 教育目的在于发展学生的个性 | 第61-64页 |
| (二) 以发展个性为原则建立合理的教育和教学制度 | 第64-68页 |
| (三) 教育活动中的保守性和创造性 | 第68-70页 |
| 三、罗素自由主义教育思想 | 第70-92页 |
| (一) “教育是打开新世界的钥匙” | 第72-74页 |
| (二) 自由教育的精神实质 | 第74-76页 |
| (三) 论教育目的 | 第76-79页 |
| (四) 品性教育：0-6岁的教育 | 第79-84页 |
| (五) 理智教育：6岁之后的教育 | 第84-92页 |
| 第四章 英国新教育运动特点分析 | 第92-118页 |
| 一、英国新学校的本源何在 | 第92-99页 |
| 二、教育目的观的继承与创新 | 第99-103页 |
| 三、课程观的继承与创新 | 第103-118页 |
| (一) 显在性课程的和谐性 | 第103-114页 |
| (二) 潜在性课程的和谐性 | 第114-118页 |
| 结语 | 第118-122页 |
| 参考文献 | 第122-129页 |
| 后记 | 第129页 |
