| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 思想政治教育要加强人文关怀和心理疏导 | 第8-9页 |
| 导论 | 第9-13页 |
| 一、研究意义与研究现状 | 第9-10页 |
| （一） 研究意义 | 第9页 |
| （二） 本文研究现状 | 第9-10页 |
| 二、研究内容与创新点 | 第10-11页 |
| （一） 研究内容 | 第10页 |
| （二） 本文创新点 | 第10-11页 |
| 三、概念厘清与方法交代 | 第11-13页 |
| （一） 概念厘清 | 第11-12页 |
| （二） 本文研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 第一章 日常消费对大学生日常生活的影响 | 第13-25页 |
| 一、大学生日常消费结构：维度和权重 | 第13-18页 |
| （一） 日常消费—大学生日常消费的主体 | 第13-17页 |
| （二） 非日常消费—大学生日常消费的延伸 | 第17-18页 |
| 二、大学生日常消费对日常交往的影响 | 第18-23页 |
| （一） 大学生日常消费行为分析 | 第18-20页 |
| （二） 大学生日常消费行为类型 | 第20-23页 |
| 三、大学生日常消费对日常观念的影响 | 第23-25页 |
| （一） 初期思维，大学生日常观念的初步定位 | 第23页 |
| （二） 观念加工，大学生活跃思维的具体表现 | 第23-24页 |
| （三） 观念定型，大学生日常观念的成熟阶段 | 第24-25页 |
| 第二章 高校思想政治教育与大学生日常生活互动 | 第25-33页 |
| 一、教育主体与客体在日常生活中的互动 | 第25-27页 |
| （一） 教育者与教育对象间的日常生活互动 | 第25-26页 |
| （二） 教育对象间的日常生活互动 | 第26-27页 |
| 二、思想政治教育在高校日常生活中的运行 | 第27-28页 |
| （一） 以衣食住行与生活质量的关系为一条主线 | 第27-28页 |
| （二） 以同学之间健康的交往、纯洁的互动为主要日常活动 | 第28页 |
| （三） 以树立学生正确思想观念为导向 | 第28页 |
| 三、思想政治教育在日常生活中的时间关注 | 第28-30页 |
| （一） 大一——从高中生活到大学生活的转换 | 第28-29页 |
| （二） 大二——大学生日常生活的定型和发展 | 第29页 |
| （三） 大三——大学生日常生活成熟期 | 第29-30页 |
| （四） 大四——大学生涯走向终结 | 第30页 |
| 四、思想政治教育在日常生活中的空间关注 | 第30-33页 |
| （一） 家庭——学生性格形成的主要背景 | 第30-31页 |
| （二） 学校——学生习得外界知识的基本场所 | 第31页 |
| （三） 社会——学生获得外界经验的直接空间 | 第31-33页 |
| 第三章 高校思想政治教育：浸润日常生活关怀 | 第33-43页 |
| 一、浸润日常生活关怀的思想政治教育 | 第33-36页 |
| （一） 浸润日常生活关怀的日常消费教育 | 第33-35页 |
| （二） 日常交往及日常观念中的思想政治教育 | 第35-36页 |
| 二、人文关怀——思想政治教育的主要途径 | 第36-40页 |
| （一） 人文关怀就是以人为本，促进人的全面发展 | 第36-37页 |
| （二） 多渠道的人文关怀，立体实施思想政治教育 | 第37-40页 |
| 三、心理疏导——促进人走向心理成熟的关键举措 | 第40-43页 |
| （一） 教育学生在日常生活中关爱自己，关注他人 | 第40-41页 |
| （二） 教育学生克服性格中的不足，扫清成功的阻碍 | 第41-43页 |
| 结论 日常生活：高校思想政治教育人文关怀和心理疏导的一个落实点 | 第43-45页 |
| 一、立足日常生活，在思想政治教育中体现人文关怀 | 第43-44页 |
| 二、实施心理疏导，促进受教育者身心全面发展 | 第44页 |
| 三、全面落实充满人文关怀与心理疏导的思想政治教育 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一：攻读硕士学位期间发表的部分学术论著 | 第47-48页 |
| 附录二：三峡大学学生日常生活情况调查问卷 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52页 |