| 摘要 | 第8-11页 |
| Abstract | 第11-14页 |
| 一、问题的提出 | 第15-22页 |
| （一）研究的背景及意义 | 第15-18页 |
| 1. 为完善数学教育学学科建设提供理论支撑 | 第15-16页 |
| 2. 为当前数学课程改革提供实践依据 | 第16-17页 |
| 3. 为教材编写提供史料参考 | 第17-18页 |
| 4. 为数学课程文化传承提供研究支持 | 第18页 |
| （二） 相关概念及范围界定 | 第18-21页 |
| 1. 民国时期 | 第18页 |
| 2. 中学 | 第18-19页 |
| 3. 课程 | 第19-21页 |
| （三） 研究问题的表述 | 第21-22页 |
| 二、文献述评 | 第22-47页 |
| （一） 文献搜集的基本思路 | 第22页 |
| （二） 收集到的文献及述评 | 第22-45页 |
| 1. 民国官方的教育政策 | 第23页 |
| 2. 民国官方的课程文件 | 第23-24页 |
| 3. 中学数学教科书 | 第24页 |
| 4. 课程研究的文献 | 第24-45页 |
| （三）文献述评小结 | 第45-47页 |
| 三、研究方法与过程 | 第47-55页 |
| （一）研究方法 | 第47-50页 |
| 1. 历史研究法 | 第47-48页 |
| 2. 文献研究法 | 第48-49页 |
| 3. 比较研究法 | 第49-50页 |
| 4. 内容分析法 | 第50页 |
| （二） 研究过程 | 第50-53页 |
| （三） 论文结构 | 第53-55页 |
| 四、民国时期中学数学课程发展的历程 | 第55-158页 |
| （一）民国初期中学数学课程的因袭与改造（1912-1922） | 第55-70页 |
| 1. 民国初期的社会背景及学制的修正 | 第55-60页 |
| 2. 民国初期的中学数学课程目标 | 第60-61页 |
| 3. 民国初期的中学数学课程设置 | 第61-63页 |
| 4. 民国初期的中学数学课程内容 | 第63-69页 |
| 5. 民国初期的中学数学课程实施 | 第69-70页 |
| （二）民国中期中学数学课程的借鉴与模仿（1923-1928） | 第70-90页 |
| 1. 民国中期的社会背景及学制的重建 | 第70-74页 |
| 2. 民国中期的中学数学课程目标 | 第74-75页 |
| 3. 民国中期的中学数学课程设置 | 第75-76页 |
| 4. 民国中期的中学数学课程内容 | 第76-87页 |
| 5. 民国中期的中学数学课程实施 | 第87-90页 |
| （三）民国后期中学数学课程的探索与改良（1929-1949） | 第90-158页 |
| 1. 暂行课程标准时期的中学数学课程（1929-1931） | 第90-105页 |
| （1）暂行课程标准时期的社会背景及学制修订 | 第90-92页 |
| （2）暂行课程标准时期的中学数学课程目标 | 第92-93页 |
| （3）暂行课程标准时期的中学数学课程设置 | 第93页 |
| （4）暂行课程标准时期的中学数学课程内容 | 第93-103页 |
| （5）暂行课程标准时期的中学数学课程实施 | 第103-105页 |
| 2. 正式课程标准时期的中学数学课程（1932-1935） | 第105-123页 |
| （1）正式课程标准时期的社会背景及学制的完善 | 第105-107页 |
| （2）正式课程标准时期的中学数学课程目标 | 第107-108页 |
| （3）正式标准时期的中学数学课程设置 | 第108-109页 |
| （4）正式标准时期的中学数学课程内容 | 第109-122页 |
| （5）正式课程标准时期的中学数学课程实施 | 第122-123页 |
| 3. 修正课程标准时期的中学数学课程（1936-1940） | 第123-140页 |
| （1）修正课程标准时期的社会背景及学制的修正 | 第123-126页 |
| （2）修正课程标准时期的中学数学课程目标 | 第126-127页 |
| （3）修正课程标准时期的中学数学课程设置 | 第127-128页 |
| （4）修正课程标准时期的中学数学课程内容 | 第128-138页 |
| （5）修正课程标准时期的中学数学课程实施 | 第138-140页 |
| 4. 重行修正课程标准时期的中学数学课程（1941-1949） | 第140-158页 |
| （1）重行修正课程标准时期的社会背景及六年一贯学制的试验 | 第140-142页 |
| （2）重行修正课程标准时期的中学数学课程目标 | 第142-143页 |
| （3）重行修正课程标准时期的中学数学课程设置 | 第143-144页 |
| （4）重行修正课程标准时期的中学数学课程内容 | 第144-155页 |
| （5）重行修正课程标准时期的中学数学课程实施 | 第155-158页 |
| 五、民国时期中学数学课程发展的特点 | 第158-236页 |
| （一）从课程目标看中学数学课程发展的特点 | 第159-173页 |
| 1. 中学数学课程目标体系的发展变化特点 | 第159-161页 |
| 2. 中学数学课程目标内容的发展变化特点 | 第161-166页 |
| 3. 中学数学课程目标的发展变化对当前数学课程改革的启示 | 第166-173页 |
| （二）从课程设置看中学数学课程发展的特点 | 第173-181页 |
| 1. 中学数学课程设置中内容及安排的发展变化特点 | 第174-175页 |
| 2. 中学数学课程设置中结构及比例的发展变化特点 | 第175-178页 |
| 3. 中学数学课程设置的发展变化对当前数学课程改革的启示 | 第178-181页 |
| （三）从课程内容看中学数学课程发展的特点 | 第181-212页 |
| 1. 中学数学课程内容编排方式的发展变化特点 | 第182-190页 |
| 2. 中学数学课程内容知识量的发展变化特点 | 第190-206页 |
| 3. 中学数学课程内容选择性的发展变化特点 | 第206-209页 |
| 4. 中学数学课程内容的发展变化对当前数学课程改革的启示 | 第209-212页 |
| （四）从课程实施看中学数学课程发展的特点 | 第212-236页 |
| 1. 从教学看中学数学课程实施的发展变化特点 | 第212-219页 |
| 2. 从教学法研究看中学数学课程实施的发展变化特点 | 第219-224页 |
| 3. 从学生学习看中学数学课程实施的发展变化特点 | 第224-228页 |
| 4. 从评价方式看中学数学课程实施的发展变化特点 | 第228-232页 |
| 5. 中学数学课程实施的发展变化对当前数学课程改革的启示 | 第232-236页 |
| 六、经验与反思 | 第236-248页 |
| （一） 应处理好影响中学数学课程发展的几对重要关系 | 第236-240页 |
| 1. 中学数学课程国际化与本土化关系 | 第236-238页 |
| 2. 中学数学课程统一性和选择性的关系 | 第238-239页 |
| 3. 中学数学课程内容稳定与发展的关系 | 第239页 |
| 4. 中学数学课程内容综合化与分科化的关系 | 第239-240页 |
| （二） 应树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教学意识 | 第240-243页 |
| 1. 树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识 | 第241-242页 |
| 2. 树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识 | 第242-243页 |
| （三） 应落实数学课程标准对教学实践的指导作用 | 第243-246页 |
| 1. 在课程标准的设计层面，需要与教学实践紧密联系 | 第243-245页 |
| 2. 在课程标准的实施层面，需要落实国家课程校本化 | 第245-246页 |
| （四） 应逐步践行基于学生发展的数学课程评价方式 | 第246-248页 |
| 1. 应建构科学的数学教师的专业发展制度与评价机制 | 第246-247页 |
| 2. 应完善评价制度，落实多元化评价体系 | 第247-248页 |
| 参考文献 | 第248-258页 |
| 致谢 | 第258-259页 |
