| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-17页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第12-14页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.1.3 问题的提出 | 第15-17页 |
| 1.1.4 选题的来源 | 第17页 |
| 1.2 重要概念定义 | 第17-19页 |
| 1.3 研究目的 | 第19-20页 |
| 2 研究状况 | 第20-32页 |
| 2.1 国外家庭治疗培训研究 | 第20-22页 |
| 2.2 国内心理咨询培训研究 | 第22-23页 |
| 2.3 心理咨询培训质性研究 | 第23-26页 |
| 2.4 理论与哲学框架 | 第26-32页 |
| 2.4.1 一般系统理论 | 第27页 |
| 2.4.2 控制理论 | 第27-29页 |
| 2.4.3 建构主义学习理论 | 第29-32页 |
| 3 研究方法 | 第32-43页 |
| 3.1 研究取向 | 第32-36页 |
| 3.1.1 质性研究的选取 | 第32-34页 |
| 3.1.2 扎根理论的介绍 | 第34-36页 |
| 3.2 培训项目 | 第36-38页 |
| 3.2.1 培训项目选择 | 第36页 |
| 3.2.2 培训点介绍 | 第36-38页 |
| 3.3 研究参与者 | 第38-40页 |
| 3.3.1 受访者 | 第38页 |
| 3.3.2 其他研究参与者 | 第38-40页 |
| 3.4 研究框架 | 第40-42页 |
| 3.5 研究伦理 | 第42-43页 |
| 3.5.1 知情同意 | 第42页 |
| 3.5.2 资料的呈现 | 第42-43页 |
| 4 研究一 受训者培训体验的研究 | 第43-79页 |
| 4.1 研究方法 | 第43页 |
| 4.2 研究工具 | 第43-44页 |
| 4.2.1 焦点访谈大纲 | 第43-44页 |
| 4.2.2 质性分析软件 | 第44页 |
| 4.3 研究程序 | 第44-46页 |
| 4.3.1 预研究 | 第44-45页 |
| 4.3.2 正式研究 | 第45-46页 |
| 4.4 受访者 | 第46-49页 |
| 4.4.1 受访者编码规则 | 第46页 |
| 4.4.2 焦点团体访谈成员信息 | 第46-49页 |
| 4.5 资料收集 | 第49-50页 |
| 4.6 资料分析 | 第50-51页 |
| 4.6.1 开放式编码 | 第50-51页 |
| 4.6.2 关联式编码 | 第51页 |
| 4.7 研究结果 | 第51-74页 |
| 4.7.1 受训者培训动机 | 第52-54页 |
| 4.7.2 受训者培训体验 | 第54-56页 |
| 4.7.3 受训者培训效果 | 第56-58页 |
| 4.7.4 受训者培训动机、培训体验与培训效果关系模型 | 第58-61页 |
| 4.7.5 系统式教学模式的教学方法 | 第61-73页 |
| 4.7.6 系统式教学模式的教学流程 | 第73-74页 |
| 4.8 讨论 | 第74-79页 |
| 4.8.1 受训者培训动机、培训体验与培训效果关系模型 | 第74-76页 |
| 4.8.2 系统式教学模式 | 第76-79页 |
| 5 研究二 受训者如何受到培训影响的研究 | 第79-109页 |
| 5.1 研究方法 | 第79页 |
| 5.2 研究工具 | 第79-80页 |
| 5.2.1 焦点访谈大纲 | 第79页 |
| 5.2.2 质性分析软件 | 第79-80页 |
| 5.3 研究程序 | 第80-81页 |
| 5.3.1 预研究 | 第80页 |
| 5.3.2 正式研究 | 第80-81页 |
| 5.4 受访者 | 第81-86页 |
| 5.4.1 受访者编码规则 | 第81-82页 |
| 5.4.2 焦点团体访谈成员信息 | 第82-86页 |
| 5.5 资料收集 | 第86页 |
| 5.6 资料分析 | 第86-92页 |
| 5.6.1 开放式编码 | 第86-88页 |
| 5.6.2 关联式编码 | 第88-91页 |
| 5.6.3 选择式编码 | 第91页 |
| 5.6.4 理论生成与修润 | 第91-92页 |
| 5.7 研究结果 | 第92-105页 |
| 5.7.1 三个类属 | 第92-99页 |
| 5.7.2 受训者内心变化内容与阶段 | 第99-103页 |
| 5.7.3 受训者内心变化历程理论框架 | 第103-105页 |
| 5.8 讨论 | 第105-109页 |
| 6 研究结论与反思 | 第109-113页 |
| 6.1 研究结论 | 第109页 |
| 6.2 研究反思 | 第109-113页 |
| 6.2.1 研究信度与效度 | 第109-110页 |
| 6.2.2 创新之处 | 第110-111页 |
| 6.2.3 研究不足 | 第111页 |
| 6.2.4 研究建议 | 第111-113页 |
| 参考文献 | 第113-129页 |
| 附录A 焦点团体访谈团体契约 | 第129-130页 |
| 附录B 培训体验焦点团体访谈大纲 | 第130-131页 |
| 附录C 多教师协作教学焦点团体访谈大纲 | 第131-132页 |
| 附录D 培训影响焦点团体访谈大纲 | 第132-133页 |
| 附录E 培训过程焦点团体访谈大纲 | 第133-134页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 | 第134-135页 |
| 致谢 | 第135页 |