| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革的时代背景 | 第11页 |
| 1.1.2 普通高中生物课程标准的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 概念图教学策略的有效性 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.3.2 实验法 | 第13页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.3.4 观察法 | 第13-14页 |
| 2. 概念图教学策略的概述 | 第14-22页 |
| 2.1 概念图的概念 | 第14-18页 |
| 2.1.1 概念图的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 概念图的特征 | 第14-15页 |
| 2.1.3 概念图的分类 | 第15-18页 |
| 2.2 概念图教学策略的概述 | 第18-20页 |
| 2.2.1 概念图作为一种教学工具 | 第18-19页 |
| 2.2.2 概念图作为一种学习策略和学习工具 | 第19页 |
| 2.2.3 概念图作为评价工具的功能 | 第19-20页 |
| 2.3 概念图教学策略的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 意义同化学习理论 | 第20页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第20-22页 |
| 3 研究内容及方法 | 第22-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究内容 | 第22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第22页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第22-23页 |
| 3.3.3 实践研究法 | 第23-24页 |
| 3.4 研究思路 | 第24页 |
| 3.5 问卷的发放与回收 | 第24-25页 |
| 3.6 数据统计分析方法 | 第25-26页 |
| 4 高中生物教学中应用概念图教学策略的现状调查 | 第26-41页 |
| 4.1 教师现状调查结果与分析 | 第26-31页 |
| 4.1.1 教师对概念图的认识情况 | 第26-28页 |
| 4.1.2 教师对概念图的使用情况 | 第28-29页 |
| 4.1.3 教师对概念图的认可情况 | 第29-31页 |
| 4.2 学生现状调查结果与分析 | 第31-37页 |
| 4.2.1 学生对概念图的认识情况 | 第31-34页 |
| 4.2.2 学生对概念图的使用情况 | 第34-35页 |
| 4.2.3 学生对概念图的认可情况 | 第35-37页 |
| 4.3 高中生物教学中应用概念图教学策略的现状调查结果讨论 | 第37-41页 |
| 4.3.1 教师现状 | 第37-38页 |
| 4.3.2 学生现状 | 第38-39页 |
| 4.3.3 原因分析 | 第39-41页 |
| 5 教学实践研究 | 第41-54页 |
| 5.1 梳理《稳态与环境》模块各章节适合用概念图教学的内容 | 第41-42页 |
| 5.2 实施概念图教学前后学生对概念图教学的态度 | 第42-44页 |
| 5.3 实施概念图教学前后学生对生物课学习的态度 | 第44-48页 |
| 5.4 学生对实施概念图教学的建议 | 第48-49页 |
| 5.5 使用概念图进行教学的实践教学案例 | 第49-54页 |
| 6 研究结论与思考 | 第54-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第54页 |
| 6.2 不足与反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一: 现状调查问卷(教师卷) | 第57-59页 |
| 附录二: 现状调查问卷(学生) | 第59-61页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |