| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言部分 | 第10-18页 |
| 一、概念界定 | 第10-12页 |
| （一） 国际公务员 | 第10-11页 |
| （二） 素质 | 第11页 |
| （三） 能力 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-16页 |
| （一） 国内研究现状 | 第12-13页 |
| （二） 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 三、研究意义和方法 | 第16-17页 |
| （一） 研究意义 | 第16页 |
| （二） 研究方法 | 第16-17页 |
| 四、研究假设和基本框架 | 第17-18页 |
| （一） 研究假设 | 第17-18页 |
| （二） 基本框架 | 第18页 |
| 第一章 联合国等国际组织及部分国家对公务员的基本素质能力要求 | 第18-29页 |
| 一、联合国、世界卫生组织和世界银行对公务员的基本素质能力要求 | 第19-21页 |
| （一） 《联合国宪章》部分条款对国际公务员的素质能力要求 | 第19-20页 |
| 1. 使命感和政治敏感力 | 第19页 |
| 2. 人文关怀和道德修养 | 第19页 |
| 3. 个人修养和政治立场 | 第19-20页 |
| 4. 中立态度和民主法治意识 | 第20页 |
| 5. 沟通交流和领导决策能力 | 第20页 |
| （二） 世界卫生组织和世界银行对国际公务员的素质能力要求 | 第20-21页 |
| 1. 世卫组织招录后备职员的标准 | 第20-21页 |
| 2. 世界银行对国际公务员的要求 | 第21页 |
| 二、世界部分国家对公务员的素质能力要求 | 第21-27页 |
| （一） 公务员制度的定义及基本内容 | 第21页 |
| （二） 美国、新加坡、中国公务员的素质能力要求 | 第21-27页 |
| 1. 美国、新加坡、中国公务员的义务要求 | 第21-23页 |
| 2. 美国、新加坡、中国公务员的行政伦理要求 | 第23-24页 |
| 3. 美国、新加坡、中国公务员的考任考核标准 | 第24-26页 |
| 4. 美国、新加坡、中国公务员的升降奖惩标准 | 第26-27页 |
| 三、联合国等国际组织和美国、新加坡、中国公务员培养方面的比较 | 第27-29页 |
| （一） 对公务员的素质能力要求大体相似 | 第28页 |
| （二） 对公务员的言行都有相关的法律约束 | 第28页 |
| （三） 国际公务员的素质能力要求动态发展 | 第28页 |
| （四） 本土化与国际化相结合 | 第28-29页 |
| 第二章 国际公务员的基本素质和基本能力指标分析论证 | 第29-37页 |
| 一、基本素质指标 | 第29-32页 |
| （一） 政治立场 | 第29页 |
| （二） 人文关怀 | 第29-30页 |
| （三） 道德修养 | 第30页 |
| （四） 民主法治意识 | 第30-31页 |
| （五） 职业操守 | 第31-32页 |
| （六） 中立态度 | 第32页 |
| 二、基本能力指标 | 第32-37页 |
| （一） 与智力因素有关的能力指标 | 第32-35页 |
| 1. 战略思维能力 | 第32-33页 |
| 2. 组织管理能力 | 第33-34页 |
| 3. 业务操作能力 | 第34页 |
| 4. 语言交流能力 | 第34-35页 |
| 5. 海外留学、工作的经历 | 第35页 |
| （二） 与非智力因素有关的能力指标 | 第35-37页 |
| 1. 人际交往与团队合作能力 | 第35-36页 |
| 2. 工作热情与政治敏感力 | 第36-37页 |
| 3. 体质与心理调适能力 | 第37页 |
| 第三章 上海外国语大学国际公务员实验班培养模式的思考 | 第37-48页 |
| 一、上海外国语大学国际公务员实验班的开办背景 | 第37-39页 |
| （一） 宏观背景 | 第37-38页 |
| （二） 微观背景 | 第38页 |
| （三） 社会需求 | 第38-39页 |
| 二、上海外国语大学国际公务员实验班的培养体系 | 第39-44页 |
| （一） 招生选拔 | 第39页 |
| （二） 培养目标 | 第39-40页 |
| （三） 培养方案 | 第40页 |
| （四） 课程设置 | 第40-42页 |
| （五） 国际化师资队伍 | 第42-43页 |
| （六） 国际化实践活动 | 第43-44页 |
| 三、对上海外国语大学培养国际公务员模式的思考 | 第44-48页 |
| （一） 进一步加强思想政治教育 | 第44-46页 |
| 1. 完善思想政治教育理论课的内容和方法 | 第44-45页 |
| 2. 多方位开展思想政治教育实践活动 | 第45页 |
| 3. 实行“全方位、全过程、全员育人”方案 | 第45-46页 |
| （二） 更加注重综合素质与能力的培养 | 第46-47页 |
| 1. 拓宽普通教育课程的覆盖面 | 第46页 |
| 2. 拓展国际实践平台 | 第46-47页 |
| 3. 推行“三元育人”教学模式 | 第47页 |
| （三） 进一步完善国际公务员实验班的培养体系 | 第47-48页 |
| 1. 加强对思想政治素质和综合能力的考察力度 | 第47-48页 |
| 2. 尝试创办一本关于国际公务员实验班的刊物 | 第48页 |
| 3. 继续加强心理健康教育工作 | 第48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
