| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-28页 |
| 1.1 引言 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-25页 |
| 1.2.1 基于血氧水平的静息态功能磁共振成像 | 第11-14页 |
| 1.2.2 注意缺陷多动障碍与脑功能异常 | 第14-19页 |
| 1.2.3 注意缺陷多动障碍的智力特点 | 第19-22页 |
| 1.2.4 智力与脑功能的研究 | 第22-25页 |
| 1.3 研究构想与研究框架 | 第25-28页 |
| 1.3.1 研究创新与研究目的 | 第25页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第25-26页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第26页 |
| 1.3.4 研究框架 | 第26-28页 |
| 2 ADHD儿童与正常儿童言语、操作智商相关的静息态脑低频活动研究 | 第28-42页 |
| 2.1 资料及方法 | 第28-31页 |
| 2.1.1 被试选取与匹配 | 第28-29页 |
| 2.1.2 扫描参数 | 第29页 |
| 2.1.3 智商量表 | 第29-30页 |
| 2.1.4 功能磁共振数据预处理 | 第30-31页 |
| 2.1.5 ALFF值计算 | 第31页 |
| 2.2 统计分析 | 第31-32页 |
| 2.2.1 行为统计分析 | 第31-32页 |
| 2.2.2 影像统计分析 | 第32页 |
| 2.3 结果 | 第32-42页 |
| 2.3.1 行为结果 | 第32-33页 |
| 2.3.2 影像结果 | 第33-42页 |
| 3 分析与讨论 | 第42-51页 |
| 3.1 言语智商、操作智商量表评分的差异 | 第42页 |
| 3.2 ADHD与正常儿童言语智商、操作智商相关脑区不同特性 | 第42-48页 |
| 3.2.1 言语智商、操作智商相关脑区的总体情况 | 第42-44页 |
| 3.2.2 小脑与言语智商的相关 | 第44页 |
| 3.2.3 颞叶与言语智商的相关 | 第44-45页 |
| 3.2.4 ADHD儿童智商相关脑区与正常儿童智商相关脑区在顶下小叶的对比 | 第45-46页 |
| 3.2.5 ADHD儿童智商相关脑区与正常儿童智商相关脑区在枕叶的对比 | 第46-47页 |
| 3.2.6 ADHD儿童壳核、后扣带回与操作智商的相关 | 第47-48页 |
| 3.3 静息态言语、操作智商相关脑功能结果对教育实践的指导 | 第48-50页 |
| 3.3.1 智商生理特质对教育工作者的启发 | 第48-49页 |
| 3.3.2 有机融合运动协调能力训练与文化知识教学 | 第49页 |
| 3.3.3 丰富课堂情境及学习材料的新异性 | 第49页 |
| 3.3.4 增加数学、逻辑思维训练等学习内容 | 第49-50页 |
| 3.3.5 训练对注意干扰的控制 | 第50页 |
| 3.4 小结 | 第50-51页 |
| 4 研究结论与展望 | 第51-53页 |
| 4.1 研究结论 | 第51页 |
| 4.2 研究的不足与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 作者简历 | 第62-63页 |
| 教育经历 | 第62页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
