| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 选题的背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1.1.3 案例的典型性和代表性 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法、研究思路与创新点 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.3 创新点 | 第13-14页 |
| 2“宾州智力不足儿童协会案”案情综述 | 第14-17页 |
| 2.1“宾州智力不足儿童协会案”的案情及判决结果 | 第14页 |
| 2.1.1 基本案情 | 第14页 |
| 2.1.2 判决结果 | 第14页 |
| 2.2“宾州智力不足儿童协会案”的焦点问题 | 第14-17页 |
| 2.2.1 对残疾人受教育权的界定 | 第15页 |
| 2.2.2 残疾人是否享有平等受教育权 | 第15页 |
| 2.2.3 残疾人教育安置方式是否合理 | 第15-17页 |
| 3 《残疾人权利公约》视角下焦点问题的法律分析 | 第17-24页 |
| 3.1 《残疾人权利公约》的概况 | 第17-18页 |
| 3.1.1 《残疾人权利公约》的制定 | 第17页 |
| 3.1.2 《残疾人权利公约》的内容 | 第17页 |
| 3.1.3 《残疾人权利公约》的权威性 | 第17-18页 |
| 3.2 《残疾人权利公约》对残疾人受教育权的界定 | 第18-19页 |
| 3.2.1 《残疾人权利公约》对残疾人的界定 | 第18页 |
| 3.2.2 《残疾人权利公约》对残疾人受教育权的确认 | 第18-19页 |
| 3.3 《残疾人权利公约》与“宾州智力不足儿童协会案” | 第19-21页 |
| 3.3.1 该案适用《残疾人权利公约》的不歧视原则 | 第19-20页 |
| 3.3.2 该案适用《残疾人权利公约》的尊重差异原则 | 第20页 |
| 3.3.3 该案适用《残疾人权利公约》的机会均等原则 | 第20-21页 |
| 3.4 《残疾人权利公约》中残疾人教育安置方式对我国的借鉴 | 第21-24页 |
| 3.4.1 促进主流学校中的融合教育 | 第21页 |
| 3.4.2 实行包容性教育制度和终生学习 | 第21-22页 |
| 3.4.3 为残疾人提供无障碍的便利 | 第22-24页 |
| 4“宾州智力不足儿童协会案”的启示 | 第24-31页 |
| 4.1 我国残疾人受教育权保护存在的问题 | 第24-27页 |
| 4.1.1 残疾人界定不明确 | 第24页 |
| 4.1.2 残疾人受教育权不平等 | 第24-26页 |
| 4.1.3 残疾人的教育安置方式不合理 | 第26-27页 |
| 4.2 完善我国残疾人受教育权保护的法律思考 | 第27-31页 |
| 4.2.1 完善对残疾人的界定 | 第27页 |
| 4.2.2 保障残疾人的平等受教育权 | 第27-29页 |
| 4.2.3 坚持全纳教育理念 | 第29-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 后记 | 第35-36页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第36页 |
