| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 重要概念界定 | 第11-14页 |
| 1. 关于跨文化叙事的界定 | 第11-12页 |
| 2. 中国家庭教育类电视剧的界定 | 第12-13页 |
| 3. 中国家庭教育类电视剧跨文化叙事运用 | 第13-14页 |
| (三) 研究现状 | 第14-19页 |
| 1. 跨文化传播研究特征 | 第14-15页 |
| 2. 中国教育题材电视剧研究 | 第15-16页 |
| 3. 中国电视剧的跨文化研究 | 第16-19页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 文本分析法 | 第19页 |
| 3. 实证分析法 | 第19-21页 |
| 一、跨文化叙事中的母题书写 | 第21-48页 |
| (一) 文化追寻: “西方教育想象”观照下的母题书写 | 第21-35页 |
| 1. 追寻环境: 历史与现实语境下的留学热潮 | 第22-25页 |
| 2. 追寻理念: 中西教育理念的碰撞与融合 | 第25-30页 |
| 3. 追寻语言: 全球化语境下语言鸿沟的展现与跨越 | 第30-35页 |
| (二) 文化适应: “族裔散居”视域下的母题书写 | 第35-41页 |
| 1. 适应压力: 民族中心主义雏形与文化休克 | 第36-38页 |
| 2. 适应调试: 恢复阶段与文化迷失 | 第38-40页 |
| 3. 适应成长: 适应阶段与文化平衡 | 第40-41页 |
| (三) 文化认同:“文化相对论”语境下的母题书写 | 第41-47页 |
| 1. 认同语境:高语境与低语境的差别叙事 | 第42-43页 |
| 2. 认同价值观:个人主义与集体主义的差异叙事 | 第43-45页 |
| 3. 认同行为:不确定性避免高低程度的差异叙事 | 第45-47页 |
| 小结 | 第47-48页 |
| 二、跨文化叙事中的身份构建 | 第48-64页 |
| (一) 焦虑的文化身份:“文化协商者”形象的三重书写 | 第48-53页 |
| 1. 跨文化主体对异质群体刻板印象的协商 | 第49-50页 |
| 2. 跨文化主体对华人父权身份的协商 | 第50-52页 |
| 3. 跨文化主体对中西文化差异的协商 | 第52-53页 |
| (二) 重构的文化身份:“双文化”形象的想象创作 | 第53-58页 |
| 1. 表现文化差异性的“双文化”形象 | 第53-55页 |
| 2. 表现文化适应性的“双文化”形象 | 第55-56页 |
| 3. 表现文化习得性的“双文化”形象 | 第56-58页 |
| (三) 疏离的文化身份:“边缘人”形象的底层叙事 | 第58-63页 |
| 1. “受伤者”形象解读 | 第58-60页 |
| 2. “孤独者”形象解读 | 第60-61页 |
| 3. “贫穷者”形象解读 | 第61-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 三、跨文化叙事中的空间筑造 | 第64-76页 |
| (一) “家”的差别性构建 | 第64-67页 |
| 1. 居所的构建 | 第64-66页 |
| 2. 居住环境的构建 | 第66-67页 |
| (二) 圆圈式回归的空间叙事 | 第67-72页 |
| 1. 地域空间的回归 | 第67-68页 |
| 2. 理念空间的回归 | 第68-72页 |
| (三) 学校与工作环境的差别塑造 | 第72-74页 |
| 1. 教育领域的区别化影像 | 第73-74页 |
| 2. 社会领域的区别化影像 | 第74页 |
| 小结 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-88页 |
