| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-21页 |
| 1.1 心理情景剧的研究综述 | 第10-18页 |
| 1.1.1 心理情景剧的历史、影响与现状 | 第10页 |
| 1.1.2 心理情景剧的理论指导——存在主义 | 第10-17页 |
| 1.1.3 心理情景剧的应用研究 | 第17-18页 |
| 1.2 生涯辅导的研究综述 | 第18-21页 |
| 1.2.1 生涯辅导的概念 | 第18页 |
| 1.2.2 大学生生涯规划现状 | 第18-19页 |
| 1.2.3 大学生生涯规划研究现状 | 第19页 |
| 1.2.4 团体生涯辅导研究现状 | 第19-21页 |
| 第二章 问题提出与研究假设 | 第21-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第21-22页 |
| 2.1.1 已有研究存在的不足 | 第21页 |
| 2.1.2 选题的意义与研究价值 | 第21-22页 |
| 2.2 研究假设 | 第22页 |
| 2.3 研究方法 | 第22-25页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 2.3.3 研究程序 | 第23-24页 |
| 2.3.4 效果评估 | 第24-25页 |
| 第三章 心理情景剧辅导的准备与实施 | 第25-30页 |
| 3.1 心理情景剧辅导的准备 | 第25页 |
| 3.1.1 人员的准备 | 第25页 |
| 3.1.2 道具的准备 | 第25页 |
| 3.2 心理情景剧辅导的实施 | 第25-30页 |
| 3.2.1 心理情景剧辅导的整体流程 | 第25-26页 |
| 3.2.2 心理剧治疗的正式实施 | 第26-30页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第30-39页 |
| 4.1 本科高校大一学生 | 第30-32页 |
| 4.1.1 实验组与对照组干预前基线的比较 | 第30页 |
| 4.1.2 实验组、对照组干预前后在两个问卷上得分的差异比较 | 第30-31页 |
| 4.1.3 治疗结束时的反馈效果评估 | 第31-32页 |
| 4.2 专职高校大一学生 | 第32-34页 |
| 4.2.1 实验组与对照组干预前基线的比较 | 第32页 |
| 4.2.2 实验组、对照组干预前后在两个问卷上得分的差异比较 | 第32-33页 |
| 4.2.3 治疗结束时的反馈效果评估 | 第33-34页 |
| 4.3 后期跟踪反馈效果 | 第34-39页 |
| 4.3.1 “知”的变化 | 第35-36页 |
| 4.3.2 “情”“意”的变化 | 第36页 |
| 4.3.3 “行”的变化 | 第36-37页 |
| 4.3.4 将团体经验扩大到辅导活动以外的生活的情况 | 第37-39页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第39-44页 |
| 5.1 心理情景剧对大一学生就业信心的影响 | 第39-40页 |
| 5.2 心理情景剧对大一学生自我认识的影响 | 第40-41页 |
| 5.3 心理情景剧对大一学生就业及规划认识的影响 | 第41页 |
| 5.4 心理情景剧对大一学生对职业成熟度的影响 | 第41-42页 |
| 5.5 心理情景剧对大一学生职业生涯规划总体水平的影响 | 第42-43页 |
| 5.6 心理情景剧本科高校组和专职高校组辅导干预效果不一致 | 第43-44页 |
| 第六章 结论与研究展望 | 第44-45页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 附录A 团体活动契约 | 第49页 |
| 附录B 前后所使用的问卷量表 | 第49-52页 |
| 附录C 团体满意度自评量表 | 第52-53页 |
| 附录D “团体生涯辅导活动”评估问卷 | 第53页 |
| 附录E 访谈提纲 | 第53-54页 |
